常用教学模式有哪些(JF标准下Can—do教学模式在基础日语教学中的实践)

从本质上讲，JF标准下的能做教学模式是一个完善的教学评价体系。注重学生的交际能力和任务执行能力。所谓的“能做”侧重于学习的“获得”。建立以学生取代教师为教学活动主体的新教学模式。因此，笔者尝试将JF标准下的能做教学理念运用到日语基础课教学中，旨在寻找更好的教学方法，解决传统教学中的弊端。

一、日语的教学现状和不足中国大学现有的日语教学模式几乎总是遵循教学大纲中制定的计划和标准。教学大纲在规范教学和评估对学习成绩方面确实发挥了不可动摇的作用。然而，教学大纲中提出的考试方法无非是通过试卷或口试来检查和接受学生的学习成绩，更注重理论知识的考试，把试卷成绩作为衡量学习成绩的唯一尺度。然而，在教学过程中，忽视了语言表达能力和语言实际应用能力的培养。即“重考试轻交流”的模式。越来越多的高校将JLPT的成绩通过率作为衡量教师教学质量的标准。教师在传统的教学过程中扮演着传授知识的角色，片面讲解，甚至不重视与学生的互动。忽视学生是教学活动的领导者这一事实。

此外，在学习外语的过程中，中国学生往往陷入“接受和理解”的误区，而不是“语言生产”的误区。因此，造成了“哑巴日语"”的局面，不能达到自由交流和完成某项任务的目的。所谓交际活动不是静态的接受和理解，而是在适当的场合使用适当的词语来产生语言的过程。基于日语的教学现状及其弊端，创新教学模式，提高学生的交际能力和任务执行能力迫在眉睫。二是JF标准下的能做教学模式在基础日语教学中的实践

从本质上讲，JF标准下的能做教学模式是一个完善的教学评价体系。中国对对的研究还不成熟，还处于探索阶段。笔者将其应用于基础日语的教学过程。以下是课堂设计的简要介绍。1.课堂过程设计。JF标准明确指出，语言的目的不是掌握语言知识，如单词和语法本身，而是通过语言进行交流和互动。JF标准将语言交际活动分为三个部分，即接受和理解、语言生成和语言互动。教师可以以此为基础设置课堂链接。首先，教师介绍课程并设置相应的场景来讲解课程内容，这有助于学生接受和理解。其次，在语言制作阶段，鼓励学生通过出版、小组讨论和角色扮演来巩固他们的知识点。教师应该为学习者创造对方言和合作的机会，提高学生的推理能力，达到语言互动的效果。

2.语言交流任务设置。语言教学的最终目标是交流。交际能力是在完成语言交际任务的过程中培养的。完成交际任务的基本模式是：“任务能做=情境对就像行动”。因此，借助这个公式，我们可以从制定语言任务入手，通过师生的共同参与和合作，帮助学生完成角色扮演任务。3.学习档案的记录和评估。学习档案的建立有助于学习者回顾自己的学习过程，是对自身语言生产活动的记录，也是反映学生学习过程的重要依据。学习者可以根据自己的学习内容制定自我评估表和相互评估表。通过自我评价和他人评价，我们可以更客观地检验学习成绩。

3.结论JF标准倡导日语全新的教学理念，随着世界的发展，JF标准将逐步取代传统的教学模式，在课堂教学中得到更广泛的应用。然而，如何运用能做教学模式来帮助提高教学质量，创造高质量的课堂，还需要进一步的探索和研究。