(RICH教育视野下英语自主探究学习能力的培养)
之后，老师反复强调，把知识点说得透彻，从而达到让学生牢牢掌握的目的。然而，对，忽视了学生自主探究学习能力的培养，不利于学生的终身学习。在这个知识多元化和知识爆炸的时代，我们不能仅仅满足于学生掌握课本知识和取得好成绩。笔者试图将RICH教育理念渗透到初中英语的教学中，以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，鼓励他们获取知识，发展能力，与英语一起解决实际问题
里奇是“研究性学习”、“综合课程”、“社区学习”和“人文成果”四个术语的英语。名字的最初组合是美国，教育哲学家克利夫希梅尔斯针对对浙江师范大学的一批教育先驱不断进行的系统课程实践的高度概括。课堂教学活动和外语教育思想用字母R、I， c和H将传统的教学目标融入到师生共享的探索过程中，促进语言从狭义的技术交流工具向知识、思维和探究的实践共同体共同成长，使教学目标和师生始终处于一种永无止境的探索状态。 [1]5在英语初中的教学中，作者在RICH理念的指导下，巧妙选题，整合各种学习资源，开展小组合作，选择合适的评价方法，使学生的自主探究学习能力得到真正的提高，最终成为自主创新的探索者。
首先，主题的巧妙选择使学生能够独立探索。RICH的研究性学习追求“以理解为目的，释放兴趣”，强调培养学生的好奇心，让学生自主选择自己感兴趣的话题，培养他们对对社会、对世界和对现实的理解，培养学生的探究精神。作者认为给学生选择题目或引导学生选择自己喜欢的题目可以使学生独立探索成为可能。在教学中，值班学生可以在课前通过值班报告选择自己感兴趣的话题，也可以根据教材内容引导他们选择自己喜欢的话题。
例如，在学生们学习了关于本兰伯特的假期计划的文章后，作者要求学生们写下他们梦想的假期计划。学生对，对他梦想去度假的城市非常感兴趣。课后他们积极搜索这些城市的信息，更多地了解它们的地理和民俗，在扩大阅读量的同时扩大知识面。最后，对他们在对收集的材料进行筛选和编辑，并以书面总结和口头报告的形式记录他们的学习成绩。另一个例子是8年级第一册第10单元《英语（新目标）》每天的梦的教学。之后，笔者向谈谈同学询问了自己的职业理想。事实上，课前调查发现，学生的职业理想远远超出了书中所述。有人想成为动物学家来保护动物，有人想成为将军来保卫祖国，有人想成为时装设计师，等等。对于对的初中生来说，很难用英语来告诉他们为什么喜欢这个职业以及如何实现自己的理想。那么，这门课的教学就此结束吗？受教科书的束缚，会失去培养学生独立探索能力的机会。美国，教育家杜威，曾指出“教育本身就是一种体验，学校应该为学生创造各种体验”[1]28。如果因为课本的限制，学生没有机会去探索，那么课堂教学就变成了一种机械的操作，把知识灌输给学生。因此，作者安排学生在课前准备好他们的职业理想、喜欢的原因和实现的方法，然后在课堂上进行交流。学生在课堂上的表现非常出色，富有创造性。可以看出，在教授学生感兴趣的话题时，英语和对不仅在学习对象，而且还把它作为获取他们感兴趣的信息的工具。"学生读书是为了思考，学习是为了解决问题，讨论是为了获得智慧，思考是为了现实."[1]56因此，超越教科书的限制，选择学生感兴趣的话题可以激发学生独立探索的欲望，使独立探索成为可能。
第二，各种学习资源的整合为学生自主探索开辟了新的途径。RICH课程的整合包括三个方面，即学科知识和技能的整合、学习资源和学习活动的整合。[1]76在学生自主探究学习能力的培养中，学习资源的整合是最重要的，各种学习资源的整合为学生自主探究开辟了新的途径。一方面，作者为学生提供与课文知识点相关的课外文章，这些文章来源于课本，比课本高，因为阅读这些文章可以使学生更深刻地理解课本中的知识点，同时拓宽他们的知识面，为他们进一步探索提供帮助。另一方面，笔者也鼓励学生在课后好好阅读英文报刊，善用英语字典，合理利用网络，让学生通过课外渠道进行更好的自主探究。
以《英语（新目标）》年级第一册第10单元每天的梦的教学为例，要求学生描述自己理想的职业。刚进入二年级的学生很难描述他们和英语，的理想职业，所以在学生们学习完课文后，作者提供了其他职业(如律师、医生、教师、演员、时装设计师)和相应的段落，如：我长大后要成为一个有创造力的人，因为我爱孩子。我打算在大学主修教育和心理学。接下来我将学习如何全面发展我的学生。如果我是_______ _，我会让我的课变得有趣。我会善待我的学生。并让学生将职业名称与对，的相应段落进行匹配，这为他们准确描述理想职业提供了方便。此外，作者鼓励学生通过英语报纸和互联网寻找更理想的职业和介绍。在搜索和选择材料的过程中，学生可以获得远远超出传统教科书教学的可理解的语言输入，并学习到许多教科书所不能掌握的信息
黑曼巴 