英语阅读教学理论(开放性英语阅读教学的探究)

为了完成教学任务和参加对考试，英语教师采用了多种强化训练模式，使学生处于被动的阅读状态。缺点突出如下：(1)重视程度不够。一些教师强调讲解词汇和语法，突破知识点，忽视了对学生阅读能力的培养和训练；(2)阅读的题材狭窄。由于缺乏语言环境，大多数学生阅读课本、试卷和复习材料。这些阅读内容大多局限于教材，时代氛围不强，不利于开阔学生视野，拓展学生思维；(3)阅读方法单一，教师通过评阅论文和练习、讲解阅读理解问题、不开展各种形式的阅读交流活动来培养学生的阅读能力；(4)阅读量有限，学生课业负担重，也抑制了学生广泛阅读的欲望，许多学生没有达到教育部规定的阅读量

二、探索开放阅读，提高学生阅读能力

为了克服上述弊端，实现新课标提出的综合阅读能力目标，提高阅读速度和能力，增加阅读量和词汇量，必须改革传统阅读模式，探索开放阅读策略。

1.探索阅读内容的开放性

有必要打破局限于教材的阅读范围，拓宽阅读的广度和深度。“赢得读者赢得世界”，结合教材中各单元的主题，补充课外阅读材料，课内课外阅读有机结合，引导学生从辅助教材、报纸、杂志、广播、电视和互联网上“阅读”许多“千变万化”的信息，学生不仅可以欣赏和欣赏“千变万化”的语言，还可以第一时间“阅读”中国和世界的发展变化。

2.探索阅读方法的开放性

阅读方法的开放性意味着“多管齐下”，训练学生掌握各种阅读技巧，提高阅读效率和能力。

(1)培养发音意识，记忆单词发音，提高阅读效率。语音意识是指学生理解对，不同单个音素组成的单词的能力，也是指学生运用音素的能力。英语是一个拼音字符，当学生有语音意识时，就会理解单词的发音和形式之间的对对应关系。当单词和音素之间的对可以快速实现时，阅读速度可以提高；否则，它会减少。

(2)指导掌握构词法，记忆词义，提高阅读能力。学习新单词是英语阅读的最大障碍。为了提高阅读能力，我们必须不断扩大词汇量。然而，在英语，有成千上万的单词，死记硬背不是根本的方法。如果你掌握了英语词的构词方法，你就可以很容易地记住很多单词。例如，构词中的派生、合成、转换、词根、前缀和后缀。同时，英语在其发展过程中吸收了外来词，拉丁语和对，法语影响最大。教师可以解释一些基本的和常见的外来词的发音和意思，帮助学生掌握不符合拼写规则的单词。例如，蔬菜中的蔬菜在拉丁根中的意思是“植物”(桌子上的植物是蔬菜)，章鱼中的章鱼意思是“八”(章鱼有八条腿)。教师应精心设计教学实践活动，分类集中教学。如果学生有足够的词汇，他们会更容易阅读。

(3)培养阅读策略，培养自主学习能力。一些学生不恰当的阅读方法导致阅读速度慢和对困难的恐惧。教师在训练学生阅读时，应把一个句子或一组句子作为一个单元来读，而不是一次读一个单词，同时加强大脑对汉语句型的转换和理解，而不是逐字逐句地用对翻译。在阅读中，应指导学生根据文章灵活运用各种技巧

学生积累了一定的词汇和阅读技巧后，教师可以推荐适合学生阅读的分级阅读材料，教师可以利用多媒体播放一些西方大片的经典视频给学生欣赏。欣赏英语歌曲也是学生非常感兴趣的一种学习方式。我经常给学生看一些最流行的歌词，这也是一种简单有效的阅读方式。此外，“一天一句话”已经成为我的常规节目，每天给学生增加一句经典名言。学生们非常期待它，并要求他们在作文中尽可能多地使用它。为了促进学生语言信息的内化，提高他们的写作水平，要求学生写简短的阅读后和观看后感受，并传阅作业，分享在分享阅读的快乐和感悟，提高他们的阅读品味。

综上所述，开放阅读体现了以教师为主导、学生为主体的新课程理念。学生不仅可以通过不同的渠道和方式接触和学习英语，感受和体验语言的丰富性，还可以激发学生学习英语，的主动性和创造性，促进学生语言综合应用能力的发展，为其终身学习打下良好的基础。