大学英语分级教学(构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式)
英语大学经过20多年的改革，取得了一些成绩。我们如何找到想法和模型的完美结合，并停止谈论想法？笔者认为，实质性课程改革已成为解决问题的关键。在这种环境下，普及英语教育成为必然选择，也成为英语大学的自救之路。然而，在全球发展的背景下，如何让英语大学更具工具性，如何提高英语能力，直接关系到学生的专业，对对的ESP语言课程提出了越来越高的要求。ESP教育将不可避免地成为英语高校教育的发展方向。
1.对大学专门用途英语教学英语的必要性
ESP(特殊用途英语)在高校中处于边缘地位，师生对对的关注度远远不及，这种单一的教学模式没有突出对性和实用性，也没有明确的方向和目标，导致教与学之间的负面互动。在许多高校，英语教学并没有从根本上改变教学理念，教学仍然注重知识点的讲解和教学，理想化的东西太多，实践性知识太少，忽视了学生应用能力的培养。因此，对英语教学所教授的内容不能与学生未来的职业生涯有效结合，难以满足不同岗位的实际需求。此外，教材的选择相对简单。几乎所有专业的学生都学习同一种教材，在课程的制定、教学计划的安排和教学内容的设计上基本相同。这些问题的存在使得高校英语学院的教学难以满足学生的要求。
英语大学的分级教学主要是根据大学生的高考成绩和英语大学入学后的综合成绩，即根据学生英语水平的差异，给出不同的内容和对-oriented教学。经过一年多的大学分级教学，英语，大学二年级的ESP教学在A班进行，而一般的英语教学仍在B班进行，而不是学术英语或行业英语，学生提供不同类型的选修课，如跨文化交际、选择性阅读英语，报刊和影视欣赏。
目前，许多学者对英语大学的分级教学进行了探讨和研究，但研究主要停留在英语，分级教学的优势上，或者由于分级带来的不利思考和反思，甚至对也讨论了对，存在的问题和采取的措施，而对分级教学很少进行后续研究或巩固成果。
双语教学在许多高校开展，双语教学是指教师用外语来完成非语言课程的教学任务。在双语教学过程中，教师旨在提高学生的专业文化水平，同时也努力提高学生的外语能力，从而鼓励学生学习外语专业
根据英语在我校的分级教学经验和其他兄弟高校的分级教学经验，结合外语教学改革的研究成果，笔者认为英语学习者的英语水平参差不齐，学习目的和动机多样。在对，全社会外语需求多元化的背景下，“分级教学”与专门用途英语学习相结合的教学模式有利于新时期人才的培养。
2.我校英语分级教学与专业英语教学相结合的模式
2.1指导思想和基本原则
遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“分类指导”、“因材施教”的原则，根据教育部， 《大学英语》课程教学的总体要求，构建适合学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，不断提高学生的英语综合应用能力。
2.2分级教学目标
根据《大学英语》课程大纲，本科生在一年半内完成了《大学英语》等级课程，60%的学生通过了国家大学英语四级考试。90%以上的学生通过了大学水平的英语水平测试，并积极支持和鼓励学生提前完成英语分级课程的学习。在此基础上，学生可以利用英语获取信息，为学生今后的专业学习和提升打下良好的基础。
2.3实施分级教学改革的必然性
按照自然课的教学模式，目前出现了新的问题。英语，各区县和一些偏远地区的学生基础非常薄弱，听说能力不强，很难跟上正常的教学进度。我校部分院校实行一本书招生，学生之间的差异日益扩大，这使得确定教学过程、实施教学评价等诸多困难现象难以解决。在这种情况下，英语的教学安排不可能是全面的，教学过程也不可能是快速的。此外，近年来，英语大学教师队伍的不断充实和提升，为分级教学提供了强有力的师资保障。因此，根据对，的分级教学改革，我们将结合往年的教学经验和教学成果，实施“高密度教学、AB级分级教学的ESP教学模式”。
2.4分级级别和选择方法
根据分级教学的指导思想和基本原则，结合我校新生英语测试水平，将对学生的英语教学组织为A级和b级两个层次，分级测试必须有科学的评分问题和评分标准。我院通过高考和中考成绩相结合的方式选拔甲等学生。比例是：英语高考成绩的40%，高考成绩的60%。新生入学参加“大学生等级考试”，对学生由公共外语教学部根据高考和等级考试的成绩进行评分。(节选)
黑曼巴 