(虚拟学习社区背景下英语高效课堂教学模式的构建与运作)

随着计算机和网络的普及，使用聊天室和论坛交朋友、讨论问题、组成社区和在线互动已经成为一种时尚。这为虚拟社区提供了良好的软硬件基础，使虚拟学习社区成为人们进行协作学习、知识建构和智能开发的理想环境成为可能。

所谓“虚拟学习社区”源于“社区”、“虚拟社区”和“学习社区”的概念。“社区”是由集中在固定区域的家庭之间的互动形成的社会网络(霍华德，1993)。“虚拟社区”是指互联网用户相互交流并有足够的情感后形成的人际关系网络。“学习共同体”，又称“学习共同体”，是指由学习者及其学生(包括教师、专家、导师等)组成的群体。)。在学习过程中，成员经常相互交流，利用各种学习资源共同完成一定的学习任务，形成相互影响、相互促进的人际关系(Hof，1997)。“虚拟学习社区”是指基于现代信息技术在互联网上形成的在线学习社区，由在对彼此关系密切的人组成(温格，1997)。其交流工具主要包括公告板系统、聊天室、讨论组、博客和维客(韩小强，2008)。

虚拟学习社区颠覆了传统的课堂教学模式。近年来，它在国内外远程教育中越来越普及和应用，在课堂教学中也得到广泛应用。

传统课堂教学的概念起源于17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯，他的《大教学论》为课堂教学奠定了理论基础，课堂教学的主要形式是课堂教学。课堂教学作为学校最重要的教学组织形式，具有特定的教学目标、特定的教学内容、特定的教学方案、特定的学习方法、特定的教材、特定的教学场所、特定的教学时间等一系列特征。这种教学模式以班级为教学的对，扩大了教育范围，提高了教育效率，规范了教学行为，保证了教学质量。然而，在网络时代，这种课堂教学模式的弊端越来越明显，虚拟学习社区可以在很多方面弥补其不足，从而突破传统课堂教学模式的固有局限性，提高课堂教学效率。

首先，虚拟学习社区突破了英语传统课堂教学中教学地点和时间的限制，通过网络作为学习媒介，教师和学生只要有一台联网的计算机，就可以在世界任何角落的任何时间参与学习社区，让学习者享受极大的学习自由。

其次，虚拟学习社区改变了英语，传统课堂教学中特定的师生关系，改变了教师和学生的角色。学生不再是被动的知识接受者，而是主动的知识寻求者和学习参与者。教师的角色逐渐从学习过程的指导者转变为设计者和指导者，教师和学生的地位趋于平等。

第三，虚拟学习社区改变了英语，传统课堂教学的具体教学方法，使因材施教成为可能。学生不再被动和机械地接受知识，在获取知识方面与教师处于平等的地位。同时，社区中的虚拟教师可以满足对每一个学生每天24小时的需求，并且可以“最大化个人需求，最大化整体教学效益，优化课堂教学，提高教学效率”(教育部，2011)。

第四，虚拟学习社区改进了英语，传统课堂教学的学习方式，可以在英语，创造现实的学习情境，从而“接触、体验和理解真实语境中的语言……创造尽可能多的机会让学生在真实语境中使用语言”(教育部，2011)，让学生和虚拟社区的其他成员共同开展学习活动，共同完成学习任务，“体验学习英语的乐趣，获得学习英语"的成功感受”(教育部，2011)。

第五，虚拟学习社区扩展了英语，传统课堂教学中的教材概念，涵盖“有利于发展学生综合语言应用能力的教材和其他教材、支持系统和教学环境……人力资源，如学生资源、教师资源和家长资源”(教育部，2011)。事实上，互联网的出现和发展将人类带入了一个全新的数字化时代，拓展了人类的第二生存空间，即网络社会，并将教材的概念拓展到了数字化教材(王进军，2010)。

总之，虚拟学习社区使“现代教育技术和教学资源为英语"的教学提供了多种媒体手段、多种类型的平台和多方位的空间”(教育部，2011)。

2.虚拟学习社区背景下英语课堂教学效率的提高

目前，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术给课堂教学带来了前所未有的深刻变革，成为影响课堂效率的最重要因素。如何充分发挥现代教育技术的优势，大幅度提高课堂教学效率，是教学领域的一项紧迫任务。作为人类教育技术史上的又一次突破性革命，虚拟学习社区为解决这一问题提供了一种选择。事实上，作为20世纪科学教学的结果，“有效教学”的提出与现代教育技术密切相关，它要求在顺应时代、建构个体积极价值观的前提下，教学效率不应低于一定时间和空间内的平均水平。当然，教学效率不是简单地用最少的时间教最多的内容，而是取决于学生在单位时间内的学习效果。

从虚拟学习社区的理论基础来看，几乎所有的理论都是现代学习理论的最新理论，都是为了提高学生的学习效率。

作为虚拟学习社区最重要的理论基础，建构主义认为知识不是由教师获得的，而是由学习者在一定情境下，借助他人的帮助，使用必要的学习材料，通过意义建构获得的(甘永诚，2004)。虚拟学习社区能够很好地满足“以学生为中心”的要求，为学习者提供良好的学习情境，共同完成知识的意义建构。(节选)