中学教师课堂用语(中学与大学英语教师课堂中介作用调查与对比研究)

外语课堂教学是外语教学实施中最重要的环节(舒，2011)。建构主义教育家格拉瑟菲尔德(1995)认为，教育的目的是赋予学生独立思考的权利。教师不应将知识单向灌输给学生，而应以解决问题的形式提出话题、概念和任务，然后以对方言的形式一起探讨。因此，教师不是学生被动接受过程中的知识传递者，而是学生主动而有意义的知识建构过程中的中介。

2.中介理论及相关研究

前苏联心理学家维果茨基(1962)指出，中介是儿童在认知发展过程中扮演的角色，包括父母、教师和合作伙伴。孩子们与这些人交流的质量影响着他们的学习质量。

以色列，心理学家弗耶斯坦(1980)认为，儿童的学习从出生起就受到对其他重要成人的影响，这些重要成人是儿童认知发展的中介。儿童认知发展的过程如下：中介者为他们选择合适的刺激，以最有利于学习的方式呈现这些刺激，监控儿童对对刺激的反应，通过向儿童解释引导和鼓励儿童做出更合适的反应。

Feuersteint(1991)提出了12个中介特征：(1)使学生理解意图：阐明学习任务的意图，并使学生理解和给出反馈。(2)重要性：让学生认识到特定学习任务的重要性，这样学生就可以了解任务在对个人和社会上的价值。(3)超越当前目的：在完成学习任务时，学生不仅需要理解当前学习任务的目的，还需要理解其深远的意义。(4)能力：帮助学生建立对对学习能力的自信心。(5)行为自控：培养学生控制和规范学习、思维和行为的能力。(6)设定目标：培养学生设定现实目标并制定实现目标的计划的能力。(7)挑战：激发学生发现挑战并满足对的内在需求(8)理解变化：使学生理解人在不断变化，并认识和评价自己的变化。(9)相信积极的结果：让学生坚信面对对，是困难的，如果他们坚持下去，他们最终会找到出路。(10)分享：让学生学习合作学习，认识到合作可以更好地解决问题。(11)个性：承认并尊重学生的个性和独特性。(12)归属感：让学生觉得他们属于一个群体和一种文化。

William Burden(2000)根据上述12个特征编制了一套调查问卷，调查语言教师在课堂中的中介作用。许多学者使用这份问卷进行调查和研究：

Chin (1990)在台湾，对对50名英语小学教师进行了调查，他们认为“让学生理解自己的意图”、“能力感”、“行为自控”、“分享”、“个性”和“归属感”尤为重要。“重要性”、“超越当前目的”和“对变化的认识”并不十分重要(引自威廉伯登，2000年)。

赖定来(2004)对英语18名高中教师和英语12名初中教师进行了调查。结果表明，在中学教师英语，看来，“让学生了解自己的意图”、“个性”、“行为自控”和“归属感”更为重要。“设定目标”、“超越当前目标”、“挑战”和“认识变化”并不重要。英语中学教师的平均得分普遍低于其意见的平均得分，其中在“能力”、“行为自控”、“分享”、“个性”和“归属感”五个方面存在显著差异。

杨华堂(2006)研究了英语师范学院的27名教师。他们认为“让学生理解意图”、“行为自控”和“分享”更重要；“超越目前的目的”并不那么重要。除“重要性”、“超越当前目标”和“个性”外，实践的平均得分低于意见，但只有“设定目标”有显著差异。

徐锦芬和李斑斑(2007)对湖北省五所大学的96名中国英语教师和42名外籍教师进行了调查。结果表明，中外教师在观点和实践上存在显著差异，中教在观点和实践上低于外籍教师；中教和外籍教师都有不同的意识和行为。一般来说，实践水平低于意识水平。

文清(2011)调查了浙江省五所大学的45名英语教师，他们认为，“让学生了解自己的意图”、“能力感”、“行为自控”和“分享”更重要；除第二项“重要性”外，实践的平均得分低于意见的平均得分，后九项差异显著。

从以上可以看出，以往的研究在不同阶段都有英语教师参与，但比较研究很少。因此，笔者调查了来自英语的对，老师在中学和大学的观点和做法，以了解这两类教师的特点。

3.研究和设计

3.1研究问题

(1)中小学和大学教师对他们在对的中介角色和他们在实际课堂教学中的实践有什么看法？他们的观点和实践有什么不同吗？

(2)中学教师和大学教师在对中介角色和课堂实践方面是否存在差异？

3.2对象研究

共收集了广东省5所中学和江西省， 4所中学的89份有效问卷，其中中教高中教师42名，中教初中教师47名(男教师28名，女教师61名)。教学经验从1年到32年不等，平均教学经验为8.2年。

作者选取了江西省北京市， 一所师范大学一所外国语学院和江西省， 一所工程学院，收集了133份有效问卷。从每所大学随机抽取了90名教师(包括24名男教师和66名女教师)。教学经验从1年到41年不等，平均教学经验为12.9年。

3.3研究方法

采用定量和定性相结合的方法。威廉伯登(2000)根据教师中介角色的12个特征编制的问卷被定量使用，并将10级量表改为5级量表。问卷分为两部分：第一部分是教师对；的12个维度；第二部分是教师对在12个维度上的实践。(节选)