长沙湘江科技中等职业学校( 浅谈在中等职业学校进行英语学科分层次教学 )

首先，分层教学的思想来源于孔子的“因材施教”；著名的心理学家和教育家布鲁姆，提出了掌握学习理论：“只要提供适当的材料和教学，给每个学生以适当的帮助和足够的时间，几乎所有的学生都能完成他们的学习任务或达到规定的学习目标。”；教育心理学家维果斯基，认为，学习内容的主体应该在学习者的经验范围之内。新知识只能基于“最近的开发区”；(ofProximalDevelopment)，即原始知识的外延正在逐渐扩大。因此，对于对，不同层次的学生来说，学习的主题内容应该是不同的，传统的课堂教学不能满足学生的学习要求。20世纪初，美国和对有大量移民儿童涌入。为了教育这些不同背景的新生，教育官员认为有必要根据他们的能力和以前的学术成就对他们进行分类。分层教学又称分组教学和能力分组，根据智力测验成绩和学业成绩将学生分成不同层次的小组和小组，教师根据不同小组和小组的实际水平进行教学。

二.中等职业学校传统教学的弊端中等职业学校学生入学时英语分数存在较大差异。学生的学习基础、学习方法和学习速度不同，所以随着学习内容难度的增加，学生的英语水平差距越来越大。其中，有“教学”；“学习”也有原因；原因是。在传统的英语教学中，有三个“统一”；统一的教学进度、教学内容和教学方法一直是严重的问题。

教师如果考虑教学进度，就不能考虑学生的不同水平；教师如果考虑统一的教学内容，就不能考虑不同学生的学习基础和学习速度的差异。如果教师考虑课堂上的统一教学，就不能考虑个性化教学。这种英语式教学要求学生适应教师的教学，而不是因材施教地教对学生。有的老师指出对常规教学的结果，要么差生放手，要么采取“三罚”；措施：对抄写单词、做练习和记忆课文的惩罚。传统英语教学中也存在“三无”；学习积极性不高、基础知识薄弱、学习方法不当等现象，必然导致学生学习过程中的知识缺陷。这种英语教学导致了学生英语水平的差异。因此，在英语，实行分层教学是教师的必然趋势，因为这可以确保所有学生在对得到平等的待遇。教师应该兼顾好学生和所谓的“好学生”。并使所有对学生在教学过程中具有积极意义，最终实现“差生”；转化，中学生优化与优生发展。

第三，实施分层教学。英语中等职业学校学生的起点相对较低，因此作为教师，他们需要制定相应的较低标准，然后逐步过渡到较高标准。我们应该允许学生不均衡地发展他们的英语能力，但教师应该做好不同层次的教学工作，使所有学生都能在已有基础上提高个人学习能力。巩固学生的基础知识英语从简单的课堂开始，巩固学生的基础知识。