目前最好的大学英语教材版本( 论大学英语教材中翻译内容编排的缺陷 )
然而，目前我国高校英语教材的编排主要集中在前四种，而对对翻译教学内容和科学编排的研究还没有引起足够的重视。英语的语言知识主要包括英语的基本语法和词汇，但汉语的语言应用必然涉及翻译培训。
关键词：大学英语教材；翻译；布局缺陷；翻译能力
0有人说，21世纪是全球化和信息化快速发展的时代，也是世界大融合、人与人之间距离越来越小的时代。作为世界通用语，英语在许多领域(如商业、科技、教育)和其他重要活动中越来越受到世界各国的重视。随着对对外的全面开放和国际交流形式的日益多样化，对专业技术人员对涉外能力和外语水平的要求也越来越高，这就要求大学生具有较高的英语语转换能力和综合应用能力，其中大学生的英语翻译能力更为重要。目前，英语大学教材的翻译内容存在诸多缺陷，主要体现在翻译内容缺乏系统性的安排和教学理论的指导。
1.英语，教师对，缺乏培养翻译技能的意识。英语语言实践是听、说、读、写、译的交汇点。然而，从目前的情况来看，英语，教师对，显然缺乏培养翻译技能的意识。究其原因，听力、口语和精读是英语教材中的重点内容，有些教材甚至侧重于阅读和写作，而对和英汉互译的大部分教材缺乏对教学内容的研究和科学安排。1996年，英汉译英考试首次出现在全国范围内的英语，高校大学英语四级考试中，但从那以后直到2004年，14次这样的考试中只出现了两个相关的试题。《全国高校英语大学英语四六级考试改革试点方案》；虽然翻译被正式纳入测试，但分值只占总分的5%。一些评论家认为，“在大学英语四级和六级中，‘翻译’终于有了一席之地，但只给了小分值"；这使得大学生很容易将过多的精力投入到精读和听说上，而忽略了对对翻译技巧的掌握，尤其是对于长期缺乏对-oriented翻译训练的非英语专业学生。翻译技能是听、说、读、写和翻译技能的弱点。目前，许多大学生的学习动机是非常实际的，主要目的是顺利通过考试和完成学业。为了通过考试，许多学生会在准备过程中自愿放弃对对翻译的修改。“学生更渴望急功近利，你不考的和我学的观念根深蒂固”；[3]，教师仅在下列情况下使用翻译作为教学服务：“(1)英语解释的单词或短语冗长乏味，而汉语解释的简单明了；在英语；遇到特殊句型课文中有长句，学生难以理解；4语用意义可以用汉语的一句话来表达。”；
在国际交流日益扩大的今天，翻译技巧的重要性越来越受到重视。参加国际会议、发表这方面的文章、在国内外访问和讲学、企业间技术转让、科学研究或旅游以及参加国际组织都需要表达参与者的翻译技能。因此，英语大学教师首先应该认识到翻译实践的重要性、复杂性、特殊性和多样性，以及语言知识应用的全面性。教材编写者还应通过教材让大学生认识到，翻译不仅涉及两种语言的转换，还涉及两种语言和文化的交流，包括专业理论知识的英语表达、语言特点、各种专业风格、特殊表达和翻译技巧，这些都是不可或缺的。
2.英语教材中对翻译教学内容的安排缺乏系统性。英语教科书的翻译内容主要是英汉互译或段落翻译，明显缺乏系统性。由于对大学英语教科书的翻译部分(如翻译风格训练、“文化准备”；培训、翻译写作培训以及口译和笔译培训不系统，导致英语，教师对，对翻译教学重视不够，对对学生翻译的忽视
2.1翻译内容中文体训练的安排涉及生活的各个方面，不同文体的翻译用词差异很大。如果对开展对培训，学生将会对翻译培训中的文体差异有所了解，并主动选择合适的翻译文体。例如，散文和诗歌的翻译显然不同于论文，科技“银行”的翻译；在金融方面，它是一家“银行”；在抒情文学中，它可能是一个美丽的“海岸”；再举一个例子，你不会问一个3岁的孩子，今年你有多荣幸？同样，你也不会说你在对的朋友发来的：你今年多大了？在翻译时，译者应更多地关注对在不同风格之间的翻译。以两份请柬为例，一种是正式的，语言严谨，而另一种是随意的，语言亲切而非正式。这个星期五晚上，请你到我简陋的家来吃顿简单的饭，以示对我的敬意好吗？如果你能在6点钟来，我们将非常高兴。弗兰克，我们想让你和你的妻子这个星期五晚上过来吃饭。六点半在我们家。你能做到吗？这两份邀请函的内容相似，但由于对，的形象不同，使用的风格和措辞也不同。因此，如果这种文体翻译差异在教材的编写中得到体现，学生将会培养其文体差异意识，有效提高学习效率，从而为今后的翻译工作打下良好的基础。
2.2翻译内容中的“文化准备”；培训安排“文化准备”；顾名思义，学生在翻译中需要有跨文化交际的意识，尤其是在口语翻译中，他们需要有跨文化交际意识和能力的定期准备，而不是临时为特定的口译活动做准备。在教材的编写中，我们应该尽量反映中西文化差异对对翻译的影响。对和英语国家的民族文化、人文心理和风俗习惯应该有基本的解释和知识的普及，学生应该在不同的语境中接受不同的词汇翻译选择的训练。如果在英语，大学的教学中没有对这些内容的讲解和训练，学生很容易在翻译(尤其是口译)中“畅所欲言”；这种现象。例如，汉语的“坏人”；对在英语应该被翻译成“坏事”；如果没有意识到文化差异，学生很可能会把它翻译成“坏蛋”；这将使英语国家的人们困惑甚至误解。
2.3翻译写作训练的安排从目前的教材编写情况来看，翻译写作训练主要依靠高校英语教师的课堂讲解，而语言功底深厚的英语教师在这方面可能有优势。句子翻译训练的实质是对学生文化背景、英语语言知识和汉语语言知识的综合应用。英语的语言知识主要包括英语的基本语法和词汇，但汉语的语言应用必然涉及翻译培训。在教授英语，时，教师不仅要让学生考虑这两种语言的共同特点，还要考虑它们独特的语言现象。因此，对在编写教材时应该对这一内容进行解释和指导，并增加适当的练习，帮助对的师生进行相关方面的学习和训练。
黑曼巴 