浅谈小学英语词汇教学的策略( 浅谈大学英语词汇教学 )

教师对词汇教学概念有一些极端的看法。例如，33，360名教师认为没有必要在大学里直接进行词汇教学；教学中应该用英语或汉语来解释词汇，有些教师也有极端的看法；对问学生是否应该死记硬背，一些老师持完全否定的态度。(2)教师的词汇教学方法不合理。例如，教师占据课堂教学的主体地位，很少让学生有机会在课堂上练习；教师采用的词汇教学方法传统而单调；脱离语境进行词汇教学；大多数教师很少提及词汇的文化内涵和语用意义。(3)教师忽视了对学生词汇学习策略的指导。如指导：对的词汇记忆；对课外阅读指导。(4)词汇教学存在一些难题。例如，对学生来说很难理解多义词含义之间的关系；虽然学生已经学了很多词汇，但是学生的表达能力并没有提高多少。

这些问题有很多原因，其中33，360个是概念性的。(1)一些教师认为直接词汇教学是非交际性的，大学生有自学词汇的能力，因此没有必要。(2)有些教师认为学生基础差，教学语言应该是母语单独或英语单独为英文学生创造学习环境(3)有些教师认为机械记忆是不科学的，记忆应该基于理解和注意兴趣。在教学方法上，忽视了学生的交际能力，课堂以教师为中心。(2)不注重引起学生的注意，课堂教学形式单调。(3)不要注意词汇和语篇的关系，孤立地谈论词汇。(4)不注重理论素养，忽视词汇教学的文化内涵和语用意义。从策略上讲，教师倾向于承担词汇教学的所有任务，而不注重培养学生独立的词汇学习策略。

在教学难点中，(1)一词多义现象复杂，学生难以理解和记忆。(2)学生没有储存大量的“组块”；表达能力不强。要解决英语，的词汇教学问题，需要付出很多努力。根据对，的现状和存在的主要问题，应注意以下几个方面，并形成相应的对策。例如，提倡直接词汇教学和间接词汇教学相结合；提倡在教学语言中结合英语语和母语，提倡结合机械记忆和多种记忆策略。(2)改进词汇教学方法。例如，以学生为中心，培养交际能力；运用多种教学方法拓展教学空间；重视语篇语境，引导学生理解词义；注重语用意义的教学，加强对词汇文化内涵的理解。(3)指导学生的记忆策略。(4)加强学生课外阅读。(5)改进多义词的教学。(6)注重培养学生的语言表达能力。论文出版《www.hylunwen.com》