体势论( 英语教学中体势语的运用 )
肢体语言是通过面部表情、手势和姿势来表达人们情感的一种方式，是人们相互交流的重要媒介。适当的肢体语言有时会产生语言无法达到的效果。毛泽东是一个简单的“波”；让我们欣赏的是领导者不怕危险、无所畏惧的人格魅力；丘吉尔；发明的“V”字形手势已经成为世界上广泛使用的一种象征胜利的手语；还有法国哑剧大师马塞尔马索，的肢体语言，释放了许多人类情感。马索说身体语言揭示了灵魂中最神秘和最本质的欲望。
一位肢体语言专家曾经说过：“如果你失去了你的肢体语言，就像一个婴儿不能成长为一个正常的人”；可以看出肢体语言在我们的社交生活中有多重要。那么，肢体语言在学校教育中，尤其是在我们的英语教学中扮演什么角色呢？教师的教学信息依赖于语言和非语言的肢体语言，有时肢体语言在传递教学信息中起着不可替代的作用。在课堂教学中充分利用体态语作为辅助教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能使他们深刻理解中西文化的差异，影响他们使用外语时的姿势和表情，增强语言的生动性和流畅性。
教师的肢体语言对对学生的影响不仅表现在树立了良好的榜样，还表现在为学生创造了更加幽默的学习氛围，从而消解了学生的紧张心理，拉近了师生之间的距离；它还有助于提高学生的艺术欣赏能力和丰富的想象空间，从而发展学生的肢体语言，引导他们形成积极乐观的精神。学生的学习兴趣提高了，教师的教学效率也相应提高了。以下是我对对体态语在外语课堂教学中的听、说、读、写的运用的看法，并分析了在英语，对使用体态语的注意事项
肢体语言在提高学生听力能力中的具体应用：希腊哲学家埃皮克提图曾幽默地说：“大自然给了我们一只舌头和两只耳朵，告诉我们多听少说。”；从这句谚语我们可以看出倾听在我们的日常生活中有多重要。学生能够理解不同情景下的语言交流是英语教学最基本的目标。目前，由于英语，没有足够的多媒体辅助听力教学，一些学校仍然沿用传统的“一本书一盘磁带，然后听录音————提问————回答问题————说明要点”；这种课堂教学一节课一节课进行的教学模式，不能达到预期的效果。然后，如果教师在训练学生听力的过程中运用肢体语言，他们可能会得到好的结果，即沉默胜于声音。
孔子说：“知道的不如好的，好的不如乐于知道的。”；兴趣是思维的驱动力。当一个学生对对，的某样东西感兴趣时，他的注意力会集中，他对知识的渴望会旺盛，他的思维会敏捷而灵活。通过各种动物丰富多彩的动作和生动的声音，学生可以感受到学习英语，的乐趣，进而激活思维，让学生以积极的态度参与整个学习过程。在听力教学中能够模仿动物的声音和动作的老师一定会取得更好的教学效果。
黑曼巴 