什么叫语言实践(英语语言实践与英语知识的提高与探索)

笔者结合英语农村教学的实际情况，充分利用教材，挖掘教材的内在因素，为学生创造尽可能多的练习语言的机会，使学生在特定的意境中理解和运用语言，巩固基础知识，提高运用英语的能力

关键词：英语农村语言实践意境

语言最本质的功能是交流，英语教学也不例外。最终目的是表达自己的感情，这是每个外语老师都很清楚的。然而，偏远农村地区的外语教学缺乏真实的语言环境。使用汉语的教师总是习惯于把英语当作知识来教，注重对法规的解释，机械地操作，这就使得英语的知识支离破碎，不成体系。语言与环境脱节，环境就像一堆抽象的符号。掌握它的真正含义不是一件容易的事。因此，虽然老师和学生都很努力，但教学效果很差。

由于地处农村，没有机会接触外国人，也没有先进的录音和录像设备来更直观地了解英的美文化。因此，我充分利用教材，挖掘教材的内在因素，为学生创造练习语言的机会，帮助学生在学习语言的过程中不断地使用语言，努力弄清语言的真谛。在传授语言知识的同时，让学生了解英美文化与中国文化的差异，为他们的终身学习打下一定的基础。

首先，在复习课上注意重点词汇句子

(一)充分利用复习课填空造句，巩固语言知识。

每个单元复习课都有这种题型，要求学生从给定的词汇中选择合适的单词填空，然后用填好的单词造出新的句子。大多数教师在操作中只注重对对词汇的讲解。他们可以和汉语，一起把这些单词的用法一个一个地弄清楚，然后让学生填空。对很少要求或不需要造新句子。多年来，我一直坚持让学生造句，花很多时间。造句是解决这个问题的关键。为了独立造句，学生首先要理解给定单词的内在含义，然后他们会主动复习所学内容，包括单词的恰当性、句子结构、时态和语态是否正确、标点符号是否准确，因此许多英语知识不需要老师解释和简单重复。学生将积极理解这些英语知识，并通过自己的努力生成句子。

(2)正确的对错误地对待错。

学生自己生成的句子在错，可能有很多错误或者单词不尽如人意，但只要是学生用手和大脑创造的句子，就应该得到充分肯定。最好是亲自批改并给学生分析意境，但要帮助学生改正错的错误。慢慢地，学生会意识到在什么情况下用什么样的词造句。特别是，对会有意识或无意识地理解他们在对的意义，而不是在对

(三)鼓励造句。

鼓励学生用最近学过的新单词造句，这样学生就可以在一个简单的句子的上下文中熟练地使用和巩固他们在对学过的新单词。根据句子的新颖性，选择最新颖的句子和最简洁的句子给全班同学朗读。我记得一个叫李文珍，的女同学，她总是用最新的词汇造句，尽管错每次都犯很多错误。一个学期后，她被评为班上最有创意的女生。还有一个非常差的学生用一组形容词“善良、聪明、肥胖和沉重”造句。他巧妙地用这四个字把西游记的人物塑造成了对桑的形象：党生很善良。孙悟空很聪明。猪八戒很胖。沙尚赫很重。每个角色的个性特征只用一个词就能生动地描述出来。让他站在讲台上给每个人读句子。学生们不断鼓掌，这四个形容词的用法很容易在不知不觉中内化。

对有些老师怕麻烦，不愿意批改这种作业，这是最大的忌讳和不足。我们必须认真复习，给班上的每个人读一些写得好的句子，并及时给予他们肯定和表扬。只有与学生的思想及时碰撞，学生才会兴高采烈，才会对对老师布置的作业感兴趣。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西来自于对对客观事物的热爱和热情。”

及时的评论也可以增进师生之间的感情，学生个人的句子可以说是肺腑之言。我记得一个学生用善良和怀念来造句：我想念我的母亲。我的英语老师很和蔼。她就像我的方法。学生的简单句中洋溢着对远房母亲的思念和对老师的尊敬和感激。留守儿童向老师敞开心扉是不容易的。这样的句子怎么能不让老师和学生兴奋呢？老师和学生之间的距离越来越近。“亲吻他们的老师，相信他们的方式。”如果老师给予适当的指导，他们会事半功倍。

第二，选择本单元的重点和难点单词，通过写作练习巩固基础知识

在这一环节中，教师必须积极参与，对学生提出非常明确的要求，并有意义地引导和激励学生，从而完成这一任务。如果你不帮助他们，学生们会被困住和害怕，写作任务会很难完成。

1.老师应该首先选择本单元的重点和难点单词，并在黑板上展示给学生，这样学生可以一目了然，没有盲目的感觉。

2.写作主题必须清晰具体，而不是宽泛，尤其是在初始阶段。

3.我们应该选择学生熟悉和贴近学生生活的科目，以及学生感兴趣和渴望表达的科目。

4.教师应积极参与并展示写作。我记得有一节写作课，学生们的情绪很高。这门课的主题是描述人物性格特征的材料。老师首先在黑板上展示本单元所有描述人物性格特征的重点和难点及单词，然后要求学生用黑板上给出的单词在10分钟内描述他们的性格特征。学习好的学生主动开始写作，而学习差的内向学生写作速度慢。看到这种情况，我立即告诉学生们停止。以我自己为原型，我立即口头写了一份报告。听完学生们的讲述，写作的热情在那一刻突然点燃了。所有的学生都开始写作，一些后进生甚至开始讨论。写完后，学生们冲到讲台上给大家读他的作品，然后我做了一个恰当的评论，把他的自画像和自己在对，的作品做了比较，同时和其他学生在对，横排的作品做了比较，让同学们在那堂课上感到了激情。这可能就像语言学家吕叔湘先生说的那样：“词语必须嵌入语境中才能有生命力，容易记忆，并知道用法。”

单词离不开句子，句子离不开文章。单词、句子和文章是一个统一的整体，不能分开。