完美的人格是什么样的(浅析如何提升英语教学,塑完美人格)

首先，培养美人格是社会发展的要求

心理语言学是心理学和语言学的一门新兴边缘学科，是法外语教学的理论基础之一。它主要研究人们学习语言的心理过程。20世纪70年代初形成的功能法，就是以这一理论为指导的。功能法是一种以语言功能-思维项目为关键环节，以培养交际能力为重点的法教学体系。功能法也被称为交际法或概念法。它的创始人是英国语言学家威尔金斯

传统的学科教育教学过分强调学科本身的系统性、逻辑性和系统性，忽视了人的发展和人文教育。深化英语，教育改革，应注重为学生的全面素质发展服务，培养学生的美人格。

第二，英语美人格的教学与培养应该整合发展

英语教学与美人格培养是相辅相成的辩证统一，必须整合发展。正确的英语教育目的的决定性因素是英语学科及其知识体系的属性。从形式的表面结构来看，决定目的的决定性因素似乎与美格无关。但从内容的深层结构来看，美人格是随着英语知识的拓展和深化而发展和升华的。一旦新吸收的英语的知识和内容被牢牢掌握并融入到人脑现有的认知结构中，新旧知识相互联系形成新的认知结构，就能极大地丰富和深化人们的思想观念、人生观、价值观、文化观、伦理观和世界观，更新、修正和确定自己努力的方向，重新定位自己，追求更重要的目标和价值观。有鉴于此，在通过现有学科掌握英语的同时，应充分发展人的个性，更新人的精神世界，促进人的身心、思想与行动、理智与情感、理论与实践的和谐发展。可见，美人格是英语教育的灵魂、方向、核心和基础。正如《学会生存》所指出的，“把一个人的体力、智力、情感和道德结合起来，使他成为一个完美的人，这是教育及其自身目的的广义定义……这一直是人道主义思想的基本主题。”

第三，培养美人格的核心是重视人的因素

教育的本质是教书育人，育人，把学生从自然人发展成为社会人，即完成了美人格的社会主义建设的人。显然，美人格是英语教育不可或缺的一部分。在英语教育中强调美人格之后，核心问题是如何对待人的因素：学生和教师的角色。英语教育功能充分体现的关键在于对人观念的重新界定。

学生是学习的主人

长期以来，传统的英语视学生为教育的对形象，接受知识的内容和学校生产的产品，而不提学生的个性。我们提倡主动学习的理论。这是英语教育中心里研究的理论基础。主动学习理论认为学生是学习的主人，是知识自我建构和学习过程调节的主人，从而使个性、潜能和创新能力得到主动发展。它真正体现了学生的主动性。这种对对学生思想的改变和重新定义是英语教育改革的重中之重。

(二)学生是知识的建设者

学生是知识的建构者，而不仅仅是知识的接受者。英语的学习过程是学生根据自己的知识和经验建构英语知识的过程。这里的知识是指宽泛的知识，包括陈述性知识和程序性知识。陈数知识一般指英语的发音、词汇和法知识；程序性知识一般是指运用英语知识进行交流的技能和能力。学习英语不是一个简单的传授和接受知识的过程，也不是学生简单地接受灌输知识、被动地听课、机械地记忆和记录信息的容器。学习英语是一个积极的过程，在这个过程中，学生通过自己的兴趣、需求、经历、经验、价值取向、信念和实际知识水平来积极构建知识。这是一个知识增长和生成的积极过程。同时，学生独立建构，这是所有经验和知识的活动和来源。

(3)主客体、情感和场景的多向互动

英语教育不仅是学生主客体双向互动的过程，也是主客体与客观场景互动的过程，甚至是主客体情感与场景多重互动的过程。这里的客观情境不仅指狭义的英语语境，还包括广义的客观环境、客观现实和客观世界。情景是语言的直接现实，没有情景语言就很难产生和存在。英语教育的基本目标之一是利用英语在真实情况下吸收和传递信息的能力。

第四，主动学习的态度是美人格的重要体现

传统的英语教育割裂了英语教育与美人格、英语教育与情感的联系。英语为了语言而进行的语言教学脱离了现实的社会环境，脱离了学生的生活现实和实践经验，也脱离了学生的思想情感现实。相反，它过分强调学习、死记硬背和机械训练，盲目采用高压和海上战术，追求掌握英语知识，运用英语技能和能力，从而在考试中取得合格或良好的成绩，进入高水平的学校。这种英语只为考试而研究对学生，而研究英语却成了一个沉重的、机械地重复的、枯燥无味的学习程序，学生们自己也成了考试的奴隶。与此同时，学生们充满了消极情绪，如紧张、抑郁、沮丧、沮丧、悲观、厌倦和盲目。消极学习已经成为人们繁重工作的拖累和累赘，导致教学效果不佳，耗费时间多，收效甚微。

5.过程、效率和结果的有机结合是培养美人格的重要途径

美人格教育的主要渠道是主体教育，其中英语教育作为一门语言学科，是实施美人格和理解、拓展跨国文化意识的主体。美人格教育的主要阵地是课堂教学。在英语课上教授了美的人格之后。英语教学和课堂教学是一个过程。美人格体现在英语的整个教学过程中，在掌握英语，人格的过程中，学生也潜移默化地感受到了美人格的影响。有鉴于此，在这个过程中，学生不仅要掌握英语知识，运用英语能力发展智力，还要陶冶情操，拓展世界文化意识，学会学习，发展学习策略，形成个性。我们应该注重过程，我们不应该只强调结果，而应该只把考试成绩作为衡量教育质量的唯一标准，甚至把考试当成人生。我们应该注重效率，不仅仅强调成绩，还要加班加点增加负担，在考试中追求好成绩。英语教育应该减轻负担，提高效率，让学生用最少的时间和精力获得最大的效率。因此，应把教学过程、效率和效果有机地结合起来，充分发挥学生的个性，培养学生的情感、潜能、创新精神、创新能力和实践能力。

总之，美人格体现在英语教育的全过程和英语教育的各个方面。本文只讨论培养美人格的几个主要方面。此外，制定英语教育目标、编写和选择教学内容、采用学与教的方法和策略、实施和运用评价方法等方面都是培养美人格的重要方面。只有学习英语，有机和谐地发展美人格，学生才能不仅掌握英语，而且

树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬爱国主义和集体主义精神，继承中华民族优良传统和革命传统的人文精神。只有学习英语，有机和谐地发展美人格，才能把学生培养成为学会认识、学会做事、学会共处、学会生存的完整的人。

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