中国传统文化课的建议(浅论英语课中的文化教学)

论文：随着社会语言学、语用学、跨文化交际学等学科的兴起和发展，越来越多的外语教学学者达成共识：“外语教学不仅是语言教学，也是文化教学。”英语传统的语言教学注重培养学生的语言技能，过分注重培养学生的应试能力，而在教授英语语言技能时却忽视了学生跨文化理解和交际能力的提高。这种能力不仅需要语言知识，还需要跨文化交际的能力。本文主要探讨如何在高职院校中英语语言教学中体现文化教学，主要方法是强化文化意识；重视英语课堂的跨文化教学方法；增加英语教学的文化内容，达到培养学生跨文化交际能力的目的。

随着社会语言学、语用学、跨文化交际学等学科的兴起和发展，越来越多的外语教师达成了“外语教学不仅是语言教学，也是文化教学”的共识。英语传统的语言教学注重培养学生的语言技能，过分注重培养学生的应试能力，而在教授英语语言技能时却忽视了学生跨文化理解和交际能力的提高。这种能力不仅需要语言知识，还需要跨文化交际的能力。跨文化交际能力由五部分组成，即态度、知识、分析和联系能力、发现和交流能力、批判文化意识和政治教育的能力。

今天，随着全球化和信息网络化在济，跨文化交流正在我们周围的所有地区传播。今天，英语语言教学的目的和跨文化交际能力的培养自然是必要的。那么，我们的学生如何提高他们的英语语言能力和跨文化交际能力呢？

一，强化中教学中的英语文化意识

语言和文化自古以来就密不可分。人类用语言创造文化，反过来又促进人类社会的发展。广义而言，文化是指一个社会独特的政治和济制度、宗教信仰、习俗和人类感情的总和。在中，的教学中，我们经常把文化分为两个层次：知识文化和交流文化。总的来说，传播文化比知识文化对言语中所包含的文化信息和跨文化交际有更直接的影响。在中，的教学中，我们不仅要注意语音、语法、词汇和短信的掌握，还要注意语言所体现的文化内涵。例如，如何开始和结束对方言，如何称呼对，如何介绍客人，如何请求，如何接受和拒绝，如何邀请，如何表扬和回答表扬，以及电话礼仪。在社会交往中，中，认为语言的恰当性比语法的正确性更重要。因为语言错误会导致摩擦，甚至让人不开心。一个说一口流利的英语语的人往往会让人认为他很了解对和英语，的文化背景和思想，所以他的语用失误或文化失误会被误认为是有意的言语行为，这比纯粹的语言交际障碍更严重。例如，在对的西方人不能说，‘你很胖。“你必须节食，”这是非常不礼貌的，问别人一些私人问题也是不合适的，比如，“你每月挣多少钱？”，‘你投哪个政党的票？’，‘你信仰什么？“等等。这些问题被认为是个人隐私，不愿意被别人知道，更不用说被别人干涉了。

当然，在英语， 中的课堂教学中，我们不应该只关注文化或语言技能。我们应该在中，教学中增强英语文化意识，在英语，将语言技能培训和文化教育结合起来，因为外语教学的根本目的是实现跨文化交际。

第二，培养学生的社会文化能力

事实上，在英语，社会文化能力的培养可以在教学的各个阶段和层次进行，它存在于语言教学的各个环节。首先，作为高职院校英语教学的教师，我们应该转变教学观念，进而改革教学模式。语言学家海姆斯，曾经说过，外语教学的目的是引导学生“在对"什么时候说话，什么时候不说话，以及什么时候，在什么地方和怎样说话。从这个意义上说，语言教学和文化教学，语言能力和文化能力是密不可分的，相辅相成的。”对于英语，对，的学习者来说，学习英语不仅是为了掌握一种新的交流工具，也是为了学习和了解它的文化；从教师教学的角度来看，教授一门语言也应该教授一种文化。在英语教中，“只有考虑到文化因素，我们才能充分理解语言行为，更有效地交流。”因此，我们必须从根本上更新教育观念，把教学的指导思想从“以语言为基础”转变为“以语言应用为基础”，以培养学生的语言应用能力。我们可以从以下几个方面努力。

1.基于大纲

教师转变观念后，应该充分理解教学大纲。准确的教学应该基于对教学大纲和学习科目的仔细研究。在中，教学中，要立足学校实际，加强集体备课，统一各单位文化指导的内容、要求、重点和难点。在日常教学中，通过介绍、告别、聚会、参观等文化因素及时对中进行解释，使学生明白“不仅要注意语言的准确性，还要注意语言运用的得体性”，从而使他们的文化能力和语言能力同时得到提高和进步。

2.充分利用课堂教学

英语对教学应注重培养学生在对，的英语应用能力，并采用多种方式增加课堂语言实践活动，如：角色扮演、小组讨论、结对作业、热点话题辩论、应用文写作等。有必要利用大学班级的小规模，让每个学生都能参与教学活动，让学生的语用能力得到充分发挥。此外，教师应根据对不同班级的课堂教学，有意识地加强学生的文化意识。例如，在中，学生的口语训练中，应学会表达句型，理解语言的合适语境和文化因素，避免与中交流时出现语用错错误。由于文化背景知识的缺乏，语用错和交际中造成的误解将被视为说话者的有意行为，从而导致交际失败。在教学期间，应加强对习俗、文化和宗教的介绍。因为今天中的阅读材料大多来自英和美国家。只有在一定的社会环境和文化背景下，学生才能更好地理解中，的内容，从而提高他们的语言技能。中这个词也包含了丰富的文化信息。由于人们的生活环境、风俗习惯、历史背景和心理特点，有些词在不同的语言和中有不同的内涵。例如，约翰这个词，在中国人眼里，就是“约翰”这个名字。事实上，美人也称它为“浴室”；中人在称赞自己的孩子时经常使用“胖得很可爱”，但美， 英人认为胖是一个贬义词，他们经常使用“多可爱的孩子啊！有许多类似的例子。教师可以用这些词语进行有意识的跨文化教育，培养和提高学生的社会文化能力。

3 英语的教师培训

与对，相比，英语高职院校师资力量薄弱。遵纪守法和教师年轻化是最大的两个问题。英语的许多教师缺乏跨文化交际的相关知识。因此，一方面，教师应及时补充新知识，并在专业和学术资格方面进行进一步研究。另一方面，高职院校应创造更多的培训机会，让英语教师出国，感受英和美国家的语言和文化环境。场理解可以更好地进行比较和输出，对培养学生的社会文化能力起到指导作用。

4.第二类

课堂语言教学不仅是培养学生社会文化能力的唯一途径，也可以通过其他方法进行。例如，在业余时间播放英语歌曲或视频，不仅可以培养学生学习英语，的兴趣，还可以对对的异国风情有一个直观的感性认识。你也可以邀请一些外国人定期与学生进行直接交流，或者以讲座的形式向学生介绍外国的社会生活方式。通过这些方法获得的文化背景知识更加生动、有趣、直观，学生更容易掌握和掌握，从而促进学生社会文化能力的培养。

总之，学习英语的最终目标不是通过各种考试，而是学会如何用另一种语言做事，提高跨文化交际能力。21世纪是高等职业教育发展的黄金时期，社会发展将使人类跨文化交流更加频繁。因此，在高职院校的英语教学过程中，最终目标是培养学生的实际涉外交际能力。我们应该通过多种渠道培养学生的社会文化能力，同时为语言打下坚实的基础。