英语新课改下的教学方法(新课改下的英语教学探析)

任何语言教师都一致认为教学应该以学生为中心。塔龙指出，教学应该以学生为中心，学生的需求应该首先在课堂上得到满足。都铎还强调，“以学生为中心的教学的一个重要特点是让学生积极参与课程规划，从而使课堂教学在内容和组织上更贴近学生的爱好和需求。”“以学生为中心”的理念贯穿于整个教学过程，其前提是对学生要充分研究，其指导思想是在教学策略、教学组织和教学内容安排上必须重视对学生学习能力的培养。在教学中实施“以学生为中心”教学模式的第一步是——课前教学，包括三个方面：为学生提供必要的背景知识，帮助学生为学习新知识做准备，激发学生的学习动机。这一步有很多教学活动，如拓展学生知识、构建词汇网络、讨论论文章节的主题等。

首先，拓展学生的知识。在这个活动中，老师可以根据相应的内容列出一些文化背景知识，也可以给学生几分钟时间写下他们所知道的关于这个话题的信息，然后给学生时间总结他们的信息。教师也可以通过各种渠道(如互联网等)提前找到相关材料或背景知识。)，并将它们制作成幻灯片：它们可以与关键字一起出现，或者以图片的形式显示。教师以介绍背景知识和课文的相关内容为切入点，引导学生进入真实的语境，将语言习得与语言应用紧密联系起来。

第二，构建词汇网络。众所周知，词汇作为语言的三大要素之一，对于对人掌握一门外语是非常重要和必要的。

第三，讨论论文章节的主题讨论与文章相关的主题为学生提供了一个发挥想象力的平台。学生可以通过自由讨论对对话题有很好的了解。

二，课堂教学

教学策略的第一步是完全围绕学生的好奇心进行的，而教学的第二步是为了满足他们的好奇心。在课前教学中，学生已经有了自己的看法和理解。在课堂教学中，以下活动可以体现“以学生为中心”的教学策略：略读、检索阅读、详细阅读和小组阅读。略读是由阅读目的决定的。学生不需要详细理解阅读材料，只需了解阅读材料的基本信息，并要求他们快速浏览整篇文章，掌握大意或主要内容。学生可以跳过细节和不重要的想法和例子。像略读一样，检索阅读也是一种快速阅读方法。两者的区别在于略读意味着学生从阅读材料中获得大致的概念，其目的是理解阅读内容的概要。检索阅读是从阅读材料中找到一些特定的信息。通过这两种快速阅读方法，可以有效地培养学生的阅读能力，同时让学生对对教学内容有一个宏观的把握。阅读细节。在这次阅读活动中，学生可以监控自己的阅读理解，让他们注意自己理解的和不理解的。当学生能够确定他们不理解的内容时，他们可以通过阅读句子和寻找关键词来帮助他们理解不熟悉的单词；阅读上下文，寻找线索，猜测单词的意思；寻找单词的词根、前缀和后缀来帮助你理解它。集体阅读。这是一种训练阅读技能的有效教学方法。学生可以两人一组阅读，解决问题，互相探索和理解。学生提问和回答问题的能力也是在培养阅读能力时培养的。同时，你也可以结合前两种阅读方法来阅读。通过这些阅读形式，学生可以在大量的课堂阅读时间里培养良好的阅读能力。这些阅读活动不仅能激发学生的阅读兴趣和动机，满足他们学习英语，的成就感，还能培养学生发现和解决问题的能力以及与英语思考和交流的能力

第三，课外教学

课外教学不仅仅是巩固学生的知识，更重要的是将他们的知识与他们熟悉的日常生活联系起来，从而促进学生对对所学知识的理解和记忆。然后，在课外教学中，通过以下教学活动体现“以学生为中心”的教学策略：文章总结和小组讨论。文章摘要要求学生从文章内容中辨别出中心意思，或找出各部分之间的关系。总结对课后所学的文章，就是对文章的内容和老师在课堂上说的话进行梳理和总结，这是一个再现知识、强化记忆的过程。通过这次活动，我们可以将所学的知识系统化，巩固课堂学习的内容。小组讨论。课堂教学结束后，老师可以让学生参加小组活动，进行小组讨论。这种活动可以激活学生的想象力和创造力，培养他们的灵感思维能力。小组讨论作为学生同伴学习小组中的一种交流和讨论，是班级成员之间的一种互动方式，在对方言师生中发挥着不可替代的作用。此外，当学生需要交流自己的感受时，当对所学的文章中没有讨论对与错的问题时，学生围成一圈说话是一种非常有效的教学活动。这种教学方式主要是为了创造一个非常安全的环境，让学生可以畅所欲言，毫无顾忌地交流自己的感受。在这次活动中，教师应该提供必要的语言帮助，最后总结对学生的发言。

成功的教学活动必将使学生以最高的效率掌握知识和信息，提高学生的语言运用能力，充分发挥学生的主体地位是课堂教学的核心问题。“以学生为中心”的教学模式，从教师讲课到强调教师引导学生获取语言知识，使学生从被动接受中主动学习，解决了学习动机问题，这与学习效果有着最直接的联系。当然，这种教学模式不是最完善的英语教学，而是提高对学生英语能力的有效途径。在英语，的实际教学中，教师应该结合学生的实际情况，取得最佳效果。