高中英语教材(浅谈体验教学在高中英语教学中的实施)
教学内容应以学生的真实生活为基础，贴近学生的生活经历和体验，从而将情感教育融入知识和技能的传授过程，达到相辅相成、相互促进的目的。目前，我国教育教学活动中开展的体验活动大致可以分为两类：个人体验和心理体验。让学生想象自己，即丹尼尔应该如何处理与父母的争吵，即如何通过角色体验解决实际问题：你会如何解决你与父母之间的问题？
一、角色体验活动
角色体验，即在一定的情境、模拟的环境和背景故事中，让学生扮演相应的角色，了解角色的思想、情感和自己的经历，完成角色任务(如对方言等交际和生活活动)，并自然贯穿教学内容。在角色体验中，学生忘记了原来的身份，从自己的角色角度去思考、体验和观察，体验不同的情境和生活模式，更灵活地运用知识，拓宽了知识面，丰富了情感体验，提高了综合实践能力。
例如，在讲授《孤独的家》时，教师可以让学生把自己想象成丹尼尔，并组织角色体验活动。让学生想象自己，即丹尼尔应该如何处理与父母的争吵，即如何通过角色体验解决实际问题：你会如何解决你与父母之间的问题？为什么？由此可见，如果将这些问题分开提出，要求学生分别回答，既不会有好的效果，也不会加深学生的印象，更不会提高学生的交际能力和适应能力。但是，如果我们把它融入角色，让学生体验相关的情境，以最直接、最生活化的方式表达自己的想法，我们就能事半功倍。
二，情境体验活动
教师应懂得如何创设合理恰当的情境，引导学生融入其中，真实体验其中的情感，最终产生共鸣，从而达到心理暗示和教学启示的目的。教师应调动学生的感官，通过对听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉的有效刺激，让学生全面体验相关情境，同时还能引导学生充分发挥丰富的想象力，充分感知更多抽象的事物，培养创新意识。
在课堂导入部分引入情境体验，可以调动讲座开始时的学习气氛，吸引学生的注意力，为以后的教学内容铺平道路；在教学过程中进行情境体验可以帮助学生理解所学内容，将情感融入学习，使他们更好地思考、探索和讨论，最终总结出有用的信息。
情境体验活动以多种方式组织，教师也可以在课堂之外进行教学，让学生在更贴近生活的自然环境中学习，获得身心的自由和净化，更好地吸收和内化所学。像“学校生活”这样的课程就是一个很好的例子。教师可以直接带学生走出教室，参观学校，向他们介绍英文，让学生在真实情境体验活动中与英文谈论自己的校园和校园生活，相互交流感受。
第三，情感体验活动
当面对对客观具体的事物时，每个人都会在心理层面上给予相应的反馈，而它所反映的积极或消极的态度就是情感。显然，如果学生想在学习过程中有一个愉快而美好的情感体验，就应该给他们呈现积极而美好的东西，以免使他们产生不良的心理感受，如与他们在对的学习内容发生冲突。具体来说，教师可以利用图片、实物、音乐、视频等有用的教材来建立学生积极而美好的情感，使他们在最佳的情感状态下调动最佳的情感反应，从而突破教学的重点和难点。同时，我们可以创设一些情境，组织想象、角色召唤或心理转移等活动，丰富学生的情感体验，促进理解知识的过程，理清学生的思维，让他们真正融入学习过程。
例如，在《雾》的教学过程中，笔者选择了一张桌子和一个问题进行介绍，以此来理清学生的思路，帮助他们体验波利在旅途中遇到雾直到迷路的情感变化。
(1)仔细阅读故事，并尝试找到合适的信息来填写表格：
表格是缩写的。
(2)问题：当有人来的时候，她觉得
害怕…为什么？
第四，实践体验活动
所谓实践经验，是指教师分配给学生动手操作等实践性学习任务，让他们在实践过程中进一步理解相关知识，提高实践技能。英语高中的教学以“培养学生综合语言应用能力”为总体目标，注重培养学生运用所学英语知识进行交流和解决问题的能力。英语的教师应该在传授知识的同时给学生更多的思考和探索的机会，让他们知道如何表达和提高自己的综合素质。
例如，在牛津出版的英语教科书中就有一个“进行调查”的实际任务，教师应该很好地利用这一教学内容，为学生创造实践机会，组织和引导学生学习如何确定自己的调查题目，然后围绕确定的题目设计相应的问卷，经过访谈和调查后选择合理有效的方法对数据进行统计分析，最后写出一份规范完整的调查报告。由于整个过程以学生为中心，学生在实际动手、探索和实践过程中得到不同程度的发展和锻炼，同时能够清晰完整地构建相关知识，掌握一定的语言应用技能。(节选)
黑曼巴 