高一职业高中英语课本( 职业高中英语词汇教学新探 )
由于职业教育是在经济社会中满足对高素质劳动者和技能型人才需求的教育，大多数中职生人去职业学校学习技能。在他们看来，学习公共英语是没有用的。
山东省“职业学校学生学习与创业的实验研究”；在问卷调查中，研究小组发现50%的学生认为自己善于形象思维。海盐， 浙江，职业教育与成人教育中心谈到“职业学校学生的认知特点及与数学学习的矛盾”；通过研究，他们得出结论：职校生形象直观思维强于抽象逻辑思维，感性认识和行动把握是学习的主要因素。根据霍华德加德纳的“多元智能”；对理论教学的启示，如果一个人的力量在于运动智力，我们要求他学好几何；个人的力量在于音乐的智慧，但我们要求他写一流的文章，成为一个优秀的作家，这不仅不合理，而且完全无知。在中职生，对擅长形象思维。我们也很难强迫他们用抽象思维记住英语。中职生是一个应试教育失败的群体，因为它没有养成良好的学习习惯。它在长期的学习过程中被忽略和攻击，导致过度的心理障碍，表现出学习动机和学习行为之间不统一和不一致的矛盾状态，对学习非常厌倦。
第二，英语职业高中传统词汇教学的问题与分析在传统的英语课堂中，由于各种课堂教学任务的局限性和缺乏对中职生自身特点的考虑，词汇往往没有得到应有的重视，教学重点和难点的设置也很少放在掌握词汇上。教师习惯于“介绍-解释-记忆-听写”；用“英语”模式进行词汇教学。这种课堂恰恰违背了霍华德加德纳的“多元智能”；理论也违背了学生能力本位的原则，不符合中职生的学习特点。结果，学生学习英语的兴趣被扼杀，教学的有效性可想而知。从词汇测试的结果可以看出，经过三年的学习，很多学生的词汇量并没有明显增加，这与中职生应该掌握的大纲要求的1700到1900个单词的目标相差甚远。
3.英语职业高中词汇教学方法与实践探索1。改变传统模式探索词汇教学新方法。
(1)运用联想记忆法进行词汇教学。联想记忆法是一种利用联想来增强记忆效果的方法。中职生善于形象思维，所以笔者考虑用形象中更具体的东西来帮助学生进行联想。所选的单词应该能够与教材中多个单元的内容相关联。如果作者用“徒步旅行”这个词，学生联想是这样的：因为徒步旅行是一项运动，他首先想到的是运动，然后他想到了一系列的运动，如足球、足球、篮球、拳击、跳水、羽毛球、自行车等。然后，从锻炼中，我们想到了健康，这导致了一系列的词，如兴奋、有趣、放松、美妙、快乐等等；同时，徒步旅行也可以想到汽车自行车，所以联想去步行、摩托车、飞机、火车、公共汽车、汽车、交通工具等等；此外，根据车辆的不同特点，可以推导出，例如，飞机是快速和意想不到的，而火车是安全、舒适和有趣的，你可以在火车上观看场景和与他人交流。在联想，学习的过程中，我们应该注意中职生，基础差的特点，所以我们应该尽最大努力分组学习。我们可以把几个人的小组作为一个单位，也可以把宿舍作为一个单位。在学习的过程中，我们可以适当地使用参考书和教材，并且我们可以限制时间，以联想最多的单词完成小组同时获胜。这种方法的优点是全体学生参与，提高了学生的学习积极性和学习效率。
(2)利用文字游戏进行词汇教学。这种方式充分发挥了学生的想象空间，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆能力。例如，单词接龙游戏：钥匙-是-经常-不是牙齿-高-徒步-好-门-右-尝试-年轻-地面-驱动要求单词不能重复，但仍然可以在小组中进行。文字游戏是多种多样的，如编写歌曲等。其中中文可以被适当地使用。这种文字游戏也非常适合课后作业。老师给学生几个单词来抓龙，这比让学生直接抄写单词要好得多。
黑曼巴 