高中英语听力技巧和方法(析高中英语教学中学生听力的培养)

如何提高学生的听力水平，让他们可以自由地参加对的高考？本文试图对英语高中听力训练提出一些思考和实践方法，使学生树立听力信心，培养良好的听力习惯，掌握解决听力问题的方法和步骤。

关键词：高中英语；听力能力；文化

听力是学习所有语言的起点，是人们语言交际能力的主要方面，也是英语最重要的学习手段。随着新课程改革的普及，听力测试成为人们关注的焦点。英语， 吉林省高考听力成绩连续几年仅供参考，不计入总分。许多学生在笔试中可以取得好成绩，但在听力测试中却得不到他们想要的。因此，如何有效地提高学生的听力水平，已经成为英语教学中师生共同探讨和研究的话题。

首先，教师应该从自己做起

(一)英语教学尽量与英语组织教学，培养听力能力。

教师的口语表达能力是提高教学质量的重要因素。在开始阶段，放慢讲课速度，用简单的同义词或短语解释意思，用不同的句型转换意思相同的句子，用简单的句子解释段落的意思，然后逐步深化，尽量避免用汉语，说，以此来烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高听力。

(二)英语教学尽量运用直观教学，培养听力能力。

英语高中的教学也是具体的，与日常生活或生活经验密切相关，所以很容易实施直观教学。它可以使英语教学生动形象，为英语教学提供多种教学情境和真实的交流场合，有助于在英语创设交流情境和氛围，学生不用翻译就能理解所学内容，从而促进学生直接运用英语思维，增加在课堂上运用英语的机会。

(三)合理利用业余时间训练听力。

光靠课堂训练远远不够。教师还应给学生课后听英语的机会，并安排适当的听力练习，如让学生尽可能多地听不同年级的《情景对话》、《新概念英语》和《英语听力训练》磁带，鼓励合格的学生在英语听广播节目或在英语，看简单的电视节目，使学生养成听的习惯。

二、了解高考试题的特点和学生的情况

(一)英语高考试题的特点

1.从形式上看，NMET听力考试分为两节。第一节要求学生根据对方言的五段(每段对方言有一个小问题)，从问题给出的三个选项中选择最佳选项，并且每段对方言只看一遍。在第二部分，考生被要求要挟五段对方言或独处(每段对方言或独白后有两到四个小问题)，从问题给出的三个选项中选择最佳选项，并阅读每段两次。

2.从内容上看，听力考试的10段有不同的科目，涉及日常生活、文化教育、风土人情、政治经济、科普常识等。他们的口语特点鲜明，主要在英和美，难度略低于阅读材料，这体现在生词少，无复句。

3.从问题设计的角度来看，问题一般从以下几个方面开始：

(1)主题：一件材料的主题或大意。

事实细节：包括时间、地点、原因等。

推理判断问题：包括对方言的发生地、说话者之间的关系、说话者的态度等。

简单的计算问题，包括时间计算和价格计算。

(二)st

在听的过程中，学生遇到的最大问题是他们不能通过听和说的神经把听到的单词直接输入大脑，他们的听力词汇量远远少于阅读词汇量。因此，对和英语的学生视觉接触的概率高于听觉接触，他们只记住单词的形状和意义，完全忽略了声音的存在。

3.倾听习惯。

(1)学生在听英语，音乐时，习惯于将从英语听到的内容翻译成汉语，语，并借助母语理解所听到的内容，这必然会延长反应时间，导致听者跟不上说话者的情况。

(2)学生们听英语，时，经常会缠上一两个单词或句子，这不能加快他们的讲话速度。错有机会掌握了总体思路，这使得整篇文章难以理解。

(3)不能掌握主要内容，不能掌握关键词(什么，什么时候，在哪里，为什么，如何等等)，并试图记住和理解材料的所有内容，但反而不能形成一个完整的概念，并听到支离破碎的英语

4.文化背景知识的障碍。

由于许多学生对英和美国家的历史和文化没有一定的了解，对英和美国家的一些生活习惯、风俗和生活方式也不了解和熟悉，在听力理解上会出现一些问题。

5.心理问题。

精神障碍主要表现在听录音时过于紧张，导致注意力不集中。

第三，教师和学生共同努力提高学生的听力

在听力课堂教学中，教师应具体分析教材的内容和难度是否适合学生，教材的内容是否与新课程教学目标的描述相兼容，教材是否符合学生的认知水平。据此，对的一些材料被适当删除或调整，以降低难度和要求。例如，在《人民教育版(一)》第二年第十单元，有一个听力材料要求收听美的天气预报，该材料的主题内容是新课程标准的第八级目标，难度较大；在课堂上，我们可以删除它，或者通过直观的图形提示和充分的听力前活动设计来降低问题的难度，让学生能够清晰地注意到问题，并让学生明白这是一个具有挑战性、难度超出要求的材料，以免挫伤学生的信心；同时，我们应该利用学生的竞争心理，利用好这种情况。对应该肯定他们的成就，这样他们才能建立起克服困难的意志力，并在成功理解后体验到快乐。