有效教学的三个特征(大学英语有效教学的策略研究)

特征是指一种事物与另一种事物的独特性。有效教学的特征是有效教学的研究成果、正确的目标、有意义的教学内容、科学的组织、充分的交流、良好的互动、充满热情、充满自信、充满活力、幽默、尊重、信任、关心和激励学生，有效运用现代教学方法，促进学生综合语言能力、学习能力和价值观的发展。以下总结了几所有代表性的大学的有效教学的特点：1976年，经过全面细致的研究，费尔德孟发现大学生认为有效教学最重要的特点是激发和激发学生的学习兴趣，教得清楚。

20世纪80年代，歇而孟指出了有效教学的五大特征：充满热情，教学清晰，精心准备，教学组织合理，善于激发学生学习兴趣，知识丰富。1999年，美国学者杨和肖提出了有效教学的特征：教学内容对对学生有价值；能激励学生学习；教学内容组织良好；能与学生有效沟通；有愉快的学习氛围；关心和尊重学生。

国内学者肖川，给学生留下了博大精深的文化印象；真正关心学生的生活世界；重视教学过程；教师的教学具有鲜明的方法论意识，这是大学有效教学的特征。2.英语大学有效教学策略研究

基于对有效教学特征的研究，为了告诉教师如何进行有效教学，有必要探索英语大学的有效教学策略。英语大学的有效教学策略是英语大学教师追求英语大学最佳教学效率的计划和策略。根据不同的标准，英语大学的教学策略有不同的类型。由于篇幅有限，下面只讨论三种教学策略：有效备课策略、有效课堂教学策略和有效教学反思策略。2.1有效备课策略

有效备课是有效教学的前提和基础。英语大学有效教学中的有效备课包括：了解学生、收集教材、教师集体备课、编写教案等。英语大学教师应从班级来源、英语基础、学习能力、学习兴趣、个性等方面了解学生。制定相应的教学目标、教学计划，选择有意义的教学内容，从而提高英语大学有效教学的效率。要选择有意义的内容，首先要收集大量的教材。英语的老师应该做好充分的准备，但是一个老师的时间和精力是非常有限的。因此，英语教师应相互合作，采取集体备课策略，从而实现教育知识与教学能力的互补，取得最佳的教学效果和效率。2.2有效的课堂教学策略

课堂教学是英语，大学有效实施教学的最重要环节，也是展示和提高教师教学能力和教学机智的重要环节。有效的课堂教学策略包括介绍、创设课堂环境和提问。导入是英语大学教师进入，课堂教学的第一步。有效的导入可以吸引学生的兴趣和注意力。课堂环境是课堂教学活动的重要组成部分。创造一个良好的课堂教学环境，可以使教师教得轻松，同时使学生有较高的学习热情，思维活跃，思维敏捷。提问是一种教学方法，恰当的提问可以促进教学，提高教学效果。不恰当的问题不仅浪费时间，还会造成尴尬的局面，挫伤学生的学习热情。因此，英语教师应该重视有效提问。2.3有效教学反思串

教学反思是对对自身教学进行批判性分析的过程，以追求教学的合理性，解决教学问题。英语大学教师使用的教学反思策略包括以下几个方面：撰写教学总结、利用学生反馈和利用同行评价。通过撰写教学总结，教师可以记录学生对对自己的教学内容和教学方法的反应，反思自己在教学过程中的优势和不足，扬长避短。学生对对教师的教学内容和教学方法提出及时、恰当的建议和评价，可以促进教师改进教学内容和教学方法，从而提高教学效率。同行的评价非常重要。同行对，教师在备课、导入、创设课堂环境、教学反馈和反思等方面的评价，有利于教师学习这些方面的经验和教训，从而更有效地开展教学。3结论

随着我国高等教育在进入，的普及，高校教学质量问题日益突出，提高质量已成为高等教育发展的核心任务。大多数教师都以提高教学质量、实现有效教学、提高教学效率和质量为目标。英语大学的教学是否有效，即是否符合教学规律，是否有效、高效、高效，是否促进学生的成长和进步，关系到高效人才培养的整体质量。虽然本文总结和探讨了有效教学的特点，探讨了英语，大学有效教学的策略，但仍然存在一些不足，还有许多值得进一步探索的地方。