英语专业学生的人文素养(英语专业学生人文素养现状分析和对策研究)

一般来说，人文素质可以大致分为三大方向：文学、历史和哲学(龙应台，2001)。从培养英语，专业学生的角度来看，主要涉及学生的文学素养、文化素养和批判性思维能力。目前，太多的学生过于关注英语的语言知识和技能的学习，而忽视了对和英语国家的文学和文化知识的学习(苏岳，2004)。它还忽视了对对和中国文学文化精神品质的继承和发展，这使得他们在思想深度、知识结构和分析问题的能力上还存在很大的不足(金立民，2010)，这直接导致了他们人文精神的缺失，对对学生的未来发展，甚至对对，整个社会的发展都极为不利。近年来，人文素质教育在英语教学中的重要性引起了许多中国学者的关注，如王守仁(2001)、胡文仲，孙有中(2006)和蓝仁哲(2009)。他们指出，高校人文教育缺乏引导，导致了当前高校英语专业学生重技能、轻人文素养的倾向。

因此，全面调查英语，大学生人文素质现状，分析当前大学生人文素质缺失的根本原因，进而提出对-oriented. 2研究设计和方法的教学方法和人才培养策略，对对提高英语大学生人文素质具有重要意义

2.1研究设计研究分为四个步骤：(1)对学生进行问卷调查，了解初中生人文素质现状；(2)开展教师问卷调查，了解对教师对培养英语专业学生人文素质的看法和态度；(3)对可能涉及更多人文知识的课程，如高级英语和英美读报课程，随机抽取3-5名教师进行课堂观察；(4)运用SPSS统计软件进行数据分析，对对课堂观察的内容进行整理和分析。

2.2研究样本由于英语初中学生的教学涉及更多的人文素质，本研究选取了英语11名初中教师和3个自然班的90名学生作为对象的研究对象。

3分析与讨论本文研究了样本学生和教师的问卷调查结果，并结合课堂观察结果进行了辅助分析。讨论结果如下：

3.1问卷调查分析通过对对英语，市大三学生的问卷调查(见表1)，学生各方面人文素质的掌握情况并不令人满意。学生的人文素质都不好。中国对文化、历史、文学的掌握和批判性思维能力一般，而英语的语言学、西方文学、历史和文化都不是很好，这说明他的母语对人文知识不够强，而对西方人文知识鲜为人知，这仅仅停留在对西方文化和文学知识的表面。学生的批判性思维能力平均为3.01，表明学生在学习和生活中具有一定的辩证思维能力，但这种能力亟待加强，学生的批判性思维能力需要在学习和生活中不断巩固。

表1显示学生的人文素质不容乐观，尤其是西方文学、文化和历史。那么，学生们是不是在课后补充知识，在对的薄弱环节中自学呢？一项关于对学生课外独立培训频率的调查(见表2)显示，除了英美文化的平均值大于3外，所有其他值都很低。这表明学生们已经意识到他们缺乏对英美文化的掌握。然而，对、英美文学和西方历史的自主学习频率不高。通过对学生的访谈，研究者了解到，由于初中专业课程中有更多的英美文化知识，学生受老师的指导和课堂内容的影响，所以在英美，对有更多的文化知识的自学。其次，由于学生认为汉语是他们的母语，他们没有在课后加强对中国历史、文学和文化的学习。此外，对辩证思维的培养没有得到重视。在访谈中，研究者了解到大多数学生没有意识到辩证思维也是人文素质的一部分，由于学习任务繁重，忽视了对辩证思维能力的培养。至于英美，以外国家的文学或文化素养的培养，其平均值分别为2.19和2.31，这表明对其他国家的学生在英语学习时知识较少，知识的综合性较弱。在采访中，学生们指出，这是因为对其他国家的文学和文化知识并没有过多地涉及到他们的专业学习。因为我主修英语，所以忽略了对其他国家对人文知识的学习和理解

问卷调查的结果显示，样本学生普遍认为对人文素质的研究具有非常积极的影响。因此，在对培养学生的人文素质，有助于学生在英语，专业学习中增加知识的广度和深度，更好地把自己培养成具有综合能力的高素质人才。这充分表明学生已经意识到人文素质对对自身成长的重要性。这一数据与教师问卷中的调查数据非常吻合。在学生看来，学校普遍重视对学生英语专业人文素质的培养，这说明在样本学校的日常教学和管理工作中，对学生已经在一定程度上重视并培养了自己的人文素质，但重视程度有待加强。此外，本研究还调查了来自教师的反馈，即对学生在课堂上有了新的想法(这是一个选择题)。数据显示，在大多数情况下，教师会给予鼓励(80%)或积极引导(73%)，但也有一些教师忽视学生的意见(17%)。所有接受调查的教师都认为人文素质对对学生的学习有积极的影响

3.2课堂观察结果分析通过对对，涉及人文素质课程较多的学科的课堂观察发现，在英语大三的专业课程中，英美文化、英美文学、英美读报和英语高级课程最重视学生人文素质的培养。这与《英语专业教学大纲》这四门课程的教学内容和教学目标大致一致。此外，在英美读报和高级英语课程中，课文的内容大多与英美国家的文化、地理、历史和社会有关，但关于其他国家的资料不多。这也提醒了从事这些课程的教师要更加注重学生人文素质的全面发展。

3.3影响因素分析在影响对学生人文素质学习的14个因素中，被调查学生认为影响最大的因素是：学习兴趣(74%)、提高自我修养(67%)、学校重视(50%)、学习氛围(49%)和英语英语专业八级(41%)。这些因素包括学生学习的内在因素、学习兴趣和自我修养的提高，以及学校的重视程度、学习风格和英语英语专业八级考试等外在动机的影响。这说明在培养学生人文素质的过程中，教师应该充分考虑学生的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生深刻理解，提高他们的人文素质，从而更好地提高学生的人文素质。此外，学校良好的人文学习氛围和学风也有助于提高学生的人文素质。调查还显示，英语的英语专业八级考试也给学生人文素质的提高带来了积极的反拨作用。

4启示与建议通过对对， 英语，初中学生的问卷调查，辅以教师的问卷调查和课堂观察，研究者发现学生已经意识到对人文素质的重要性和他们的综合素质，并意识到他们的人文素质需要在各个方面得到提高。基于以上分析，为了提高我国英语专业学生的人文素质，笔者提出以下建议：

(1)学校应加强人文素质氛围，加强人文素质学习的指导，积极提供多种方式帮助学生提高自身，开设更多的文学或文化课程，如欧洲文学和文化；开设更多讲座，为学生人文素质培养提供良好的学习环境和平台；(2)英语，专业教师，尤其是人文知识较丰富的课程教师，应在教学过程中树立培养学生人文素质的意识，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面拓宽学生的人文知识，培养学生独立思考的能力，使他们能够辩证地思考和解决问题；(3)英语专业学生应树立更加积极的人文素质培养理念，提高自身修养，从课堂到课外拓宽英语语言学、英语文学和文化知识的深度和广度，更加注重作为独立个体的思维能力的培养，以促进其全面发展。