教学改革的内容(浅探应用型英语翻译教学改革)

随着中国经济的快速发展和对，以外交流的日益增多，对，各专业对翻译人才的需求越来越大，这对英语，的翻译教学提出了新的要求。对翻译是英语高年级专业的一门核心课程，目前存在教学内容陈旧、教学模式单一等诸多问题。尤其是学生的知识不能满足市场需求，导致就业困难。本文探讨了如何在英语进行应用翻译教学改革，以解决传统翻译教学面临的问题。2.英语传统翻译教学存在的问题

传统的翻译往往以教师为中心，以单词、句子和文本为对，的翻译形象，以错为主要目标，以提高语言能力为主要培养目标。这种教学方法仅限于课堂教学，只注重语言翻译能力，而没有突出相关专业知识和实践技能的培养。与此同时，所选教材陈旧，大多局限于文学体裁，强调文学性而忽视实用性。这种教学模式忽视了学生对翻译过程的体验，师生之间的合作和互动相当有限。学生对对翻译教学的反馈往往较少，不能培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，也不能保证学生的主体地位，提高他们对翻译学习的兴趣，从而制约了学生的主观能动性。显然，传统翻译教学培养出来的人才，即使有良好的语言技能，也无法满足国家和社会对对、英语翻译人才的数量和质量的需求，因为相关专业知识与语言缺乏有机结合。3.应用型英语的翻译教学改革

面对对传统翻译教学的弊端和高素质翻译人才的供需矛盾，应用型英语的翻译教学改革势在必行。3.1课堂教学改革

应用型英语翻译教学注重培养学生的翻译实践能力，强化学生对对翻译的认知。在教学内容上，不宜只选择一本统一的教材，而应参考几本优秀的教材，有意识地根据学生的实际情况选择呈现。讲座涵盖了广泛的主题，并试图涵盖最重要的翻译实践领域，如国际贸易，商务谈判，电子商务，新闻英语，旅游英语，科技英语，法律英语，医疗英语等。选材应力求涵盖各种风格和形式，如国际商务会议、新闻报道、学术论文，展览交流等。这种翻译教学内容具有真实性、典型性和时代感，使学生掌握多学科知识和发展趋势，开阔视野，挖掘潜能。

在翻译教学过程中，应用型英语翻译教学不再像传统翻译教学那样注重培养翻译技能，而是注重培养学生的实践能力。为使教学过程符合翻译的真实过程，基于实际工作情况，引入任务型教学模式，将教学内容细分为具体任务，丰富教学方法，开阔学生视野，使学生在翻译学习中完成规定的任务，体验翻译技能，提高学习效果。教师可以安排不同主题的翻译材料，为学生设置不同的翻译情景，设计实践教学内容和模式，突出实践情景模拟，注重实践技能训练。通过模拟翻译训练提高语言翻译技能完全符合翻译技能训练过程中的实际需要。3.2课堂教学与课外实践的结合

在应用型英语，翻译教学的另一个重要方式是学校积极为学生创造机会，让他们走出去参与真正的翻译实践。学校可以联系校外翻译公司建立培训基地，签订翻译培训协议，分担学生翻译的实际教学任务，根据大量真实的翻译资料和翻译公司的翻译流程设计课程，突出翻译的实用性。例如，在翻译实践中，翻译公司的订单任务被分解成学生，翻译任务通过分工和合作来完成。准备、翻译初稿，修改、润色和修改翻译稿。翻译完成后，让翻译公司完成，客户会给出反馈和评价。通过整个过程，让学生讨论、总结并学会改进。课外实践强调学生的参与，充分发挥学生的主体作用和积极性，即学生既是参与者、学习者，又是合作者。课堂教学通过课外实践得到实时评价和反馈，从而进一步验证和改进课堂教学。3.3改革评估机制

目前，大多数翻译课程的考试方法是期末考试一次性闭卷考试。应用翻译教学新模式要求我们设计新的评价体系，科学、全面地评价学生的翻译能力。包括采用形成性评价体系，平时评价与期末评价相结合，采用多种评价方法灵活互补地提高学生的翻译能力。因此，教师可以将学生在课堂和课外实践中的表现引入评价体系，并结合学生参加各种翻译比赛、获得翻译证书等多种评价机制，以巩固以往工作的成果，注重学生实际应用能力的培养和评价。4.结论

英语的应用型翻译教学改革强调以学生为主体，通过实践，学生可以加深理解，最终掌握翻译技巧和内涵。培养学生的自主学习能力，激发他们的学习动机和兴趣，同时，让学生提前去进入市场，提前上岗，在实践中提高学习，成为更适合现代社会发展的翻译人员。