工商管理专业人才培养方向(浅析工商管理专业人才培养)

随着社会经济发展的市场化、国际化和高科技化，对工商管理人才培养模式面临严峻挑战，迫使其从相应角度进行重大战略调整。这种调整不是在旧模式基础上的一般修修补补，而是涉及到工商管理专业教育的一系列重大变革，如培训计划、师资培训、招生和学生自我意识的培养等。只有完成这种“改革”，才能培养出符合时代要求的企业管理人才。人才培养模式是将一些相关要素有机结合起来以达到人才培养目标的系统结构。教师和教学管理者在教学活动中操作是一个简单而完整的实施方案。其构成要素是教育思想和教学理念、培养目标、培养规格、课程体系和培养过程。培养创新型人才，必须探索传统培养模式的弊端，深刻理解创新型人才培养的内涵，根据系统优化理论探索创新型人才培养模式的合理途径和有效措施。一、工商管理专业人才培养模式存在的问题目前，我国工商管理专业设置不太科学，人才培养处于“一元化”状态，专业特色不够突出，培养的毕业生为“千人”，符合错市场需求。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下几个方面：1 .忽视对企业应对外部环境变化能力的培养。我们的工商管理教育只注重教学生如何操作和管理企业内部的各个部门，而不注重培养学生对对企业外部环境发展变化的敏感性和适应性。从实际情况来看，企业遇到的大部分重大问题都是由外部环境的变化造成的。2.缺乏创业培训。企业家精神是指企业家组织建立和管理企业的人才表现，是一种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了创业人才，同时具有更多的内涵，如冒险精神、效率、诚实、合作和专业精神。3.对学生的能力培养不够全面。目前，我国工商管理教育更注重培养学生分析问题的能力，而对对培养学生发现问题的能力重视不够；更注重培养对分析各种方法解决问题的能力，而对培养学生对对问题提出独特见解的能力却没有得到足够的重视；更多的注意力放在教学生如何对问题采取稳定可靠的解决方案上，而对则较少关注培养学生冒险的勇气。4.对对信息技术的发展重视不够，企业的每个部门都应该应用信息技术，收集、处理、传递和利用大量的信息。未来的商业竞争力在很大程度上取决于信息技术。显然，仅仅在工商管理教育中提供一两门信息管理和技术课程是不够的。二、人才培养计划的构建思路工商管理专业人才培养是一个系统工程，它包括培养目标和指导思想、课程设置、教学方法、实践环节、教材建设等诸多子系统。1.明确企业经营管理人才的培养目标。在企业经营管理人才中，也应该有对培训。对理论管理人才注重基础理论知识的学习，注重培养对学生的专业理论知识来指导实践；应用型人才需要管理者掌握基本的理论知识和方法，并具备运用所学知识发现和解决问题的能力。同时，他们需要更好的我

跨学科培养计划注重企业经营管理人才的综合管理能力，实现社会、经济、科技的同步发展，适应市场需求和经济发展趋势。3.工商管理专业课程改革应围绕工商管理人才的培养目标和指导思想。不仅要有基本的管理知识，还要有与哲学和美学相关的知识素养。应努力实现课程群的菜单式教学，以增加学生在对学习的课程的选择性。在教学方法改革中，应加强教学方法和教学环节，根据教学内容和对对象的特点设置情境和分配角色，采用案例教学激发学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，注重教育过程的技术性。5.教材建设改革。目前，我国管理教育内容的更新迫在眉睫，已成为工商管理教育的“瓶颈”。为此，我们必须首先关注现实，理解实践对理论的需要。其次，要加大教材建设的投入，加快教学内容的更新。此外，有必要加强组织合作。必要时，我们可以在全国范围内组织力量进行分工协作编写，从而提高教材的整体质量和效率。3.知识经济时代迫切需要培养企业管理人才的措施。对于对，工商管理专业的学生来说，培养创新精神和创新能力尤为重要。1.深化专业教学内容和课程体系改革，增加创新创业课程。在课程体系中，学生应具备优化整体设计的管理知识、能力和素质，并进行一系列工商管理课程的改革与建设。在课程体系改革中，应注重能力培养，突破现有课程的界限，注重系列课程的有机结合和相互渗透，构建“以能力为导向”的管理系列课程新体系。2.创新教学方法，倡导体验式教学等现代管理教学方法。传统的教学方法已不能满足现代企业管理的要求，培养学生未来的创新意识和创新能力也很困难。在现有教学模式的基础上，大胆创新，改变以传授知识为基础的教学模式。在以教师为主导、以学生为中心的形式下，学生可以通过在真实或虚拟环境中的体验来感知、理解、理解和验证教学内容，从而获得知识，形成自己的想法、判断和技能，并积极掌握。3.创建创新型教师队伍。教育能否为新世纪培养理想的创新型人才，教师教育观念的更新和教育观念的转变起着关键作用，创新型人才需要创新型教师来培养。工商管理专业论文的特点要求教师不仅要对对理论有深入的研究，还要有一定的管理实践经验。教学方法从讲授和灌输转变为启发式、案例式和探究式，激发学生充分思考和讨论。4.构建有利于培养学生创新能力的评价体系。传统的教育评价体系使学生更善于接受和模仿知识，弱于逆向思维和批判性思维，缺乏创新意识和创造能力，使学生有强烈的求同存异现象。要打破这种“趋同现象”，必须改变传统的教育评价体系，构建有利于培养学生创新能力的评价体系。多元化评价更加关注学生的个体差异，使学生在统一评价的基础上表现出一定的灵活性，从而为其个性化发展提供空间。总之，应用能力的培养