工商管理最好的大学排名(川南高校工商管理教学团队建设调研)

2007年1月，教育部与财政部联合发布《关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，启动了“本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。教学团队建设作为“质量工程”的重要内容之一，受到了教育部各级政府和高校的高度重视。以此为契机，川南几所高校大力推进教学团队建设。摘要：通过调查访问的方式，对川南几所高校的工商管理教学团队建设进行了调查，总结了建设经验，找出了建设中存在的问题，探讨了适合川南高校工商管理教学团队建设的对策略。1.调查设计在2015年，为了掌握商务教学团队建设的现状，我们课题组进行了一次调查访问，发放了30份问卷，回收了26份有效问卷，然后用SPSS统计分析软件对1号收集的数据进行了分析。调查对大象本次调查的对象是对川南大学工商管理教研室的教师。调查了对大象的个体统计特征，包括性别、婚姻状况、教育背景和年龄。2.问卷由48个问题组成，根据高效团队的9个特征设计，包括团队文化、团队领导、团队沟通、团队获得的外部资源支持、明确的目标、明确的职责、团队成员的互补能力、团队成员之间的相互信任和团队的一致承诺等。对团队工作的结果得到了检验。里克特量表被用于问卷，五个等级被用于评估问卷。从“1”到“5”，团队的特征值依次由低到高。二.调查结果分析1。从调查中可以看出：(1)商务教学团队对团队的总体评价为3.65，这表明对教师团队的整体情况是相对公认的，但同时团队中也存在问题。(2)对老师团队成员更信任，本项目得分最高，平均4分；最低的评价题目是团队获得的外部支持，平均3.33分，表明高校院系之间的沟通与合作存在一些问题。(3)在48个评价题目中，平均分最高的三个题目是教师的自我评价，即对职责明确；良好的团队氛围；老师们愿意和学院一起发展。平均值最低的三项是：教师认为与学院管理职能部门沟通存在较大障碍；工作任务相对紧张，工作量大；教师期望培训有所改善，但学校提供的培训机会不多。2.性别差异调查结果显示，不同性别的教师对对商学院教学团队建设的评价没有明显差异。但是，也存在如下认知差异：(1)女教师认为团队沟通更顺畅。(2)女教师倾向于认为团队的工作成果令人满意。(3)男教师觉得自己的工作强度高于女教师。(4)男教师倾向于认为团队成员相互信任。3.年龄差异调查结果显示，对，教师对团队文化的评价与团队管理者之间存在如下显著差异：(1)随着年龄的增长，教师对对团队文化的认同度更高，更愿意留在团队工作中。(2)随着年龄的增长，教师倾向于认可上级领导。教师年龄越小，对团队管理者对个人能力、领导团队和完成绩效的评价越低。4.教育背景差异调查结果显示：(1)不同教育背景的教师对对团队文化的评价存在显著差异。拥有硕士学位的教师更喜欢并支持团队文化，认为团队文化有利于他们工作能力的发挥；记录

(3)在获得外部支持的维度上，对，大学本科教师倾向于认为自己获得的支持较少。5.婚姻状况差异调查结果显示，对，教师认知团队的其他九个维度除了一致承诺维度外，都存在显著差异。(1)已婚教师更倾向于肯定团队文化，认为团队文化更有利于工作能力的发挥；(2)已婚教师对，对团队领导的认可度较高，认为团队经理值得信任；(3)已婚教师倾向于认同团队是由外部资源支持的；(4)已婚教师比未婚教师更清楚自己的职责。三.结论与建议根据以上分析，川南几所高校的商务教学团队整体情况相对较好。教师更喜欢团队文化，认为他们可以在其中很好地发展，并愿意为团队服务。然而，也存在一些问题，如对对教学团队缺乏认识。调查发现，部分教师认为教学团队与原教研室没有本质区别，只是名称不同；教学团队部分成员团队意识薄弱，部分教师习惯于“单兵作战”。这些问题的存在制约了川南高校商务教学团队的良性发展，因此，笔者认为可以采取以下措施加强教学团队建设。1.引进和培养高层次人才，通过“传承、帮助、引进”培养青年教师。一方面，川南高校应实施“柔性引进智力”工程，即大力开展校企深度合作，采取兼职、兼职和参观等方式。从企业聘请或引进高级管理人员到学校任教，并强化丰富的管理实践教学内容；另一方面，我们应该增加高学历和高职称教师的引进，以改善现有教学团队的组成；同时，川南高校也应采取有效的激励措施，鼓励现有低学历教师继续深造，提高其教学和科研能力；最后，高校要培养“传播、帮助、带动”的青年教师。在工商管理教学团队建设中，可以积极探索“以旧带新”，鼓励教学经验丰富的优秀教师发挥传承、帮助和引导作用。这样，经过几年的实践，青年教师将通过帮助青年教师备课、试讲、讨论教学、交流教学经验，迅速成长为教学第一线的骨干教师。2.以专业核心课程建设为教学团队建设的出发点，专业核心课程是指对学生的专业能力和素养在其中起着关键和基础作用的课程，一般应为专业骨干的基础课程或必修课程。近年来，川南几所高校高度重视专业核心课程建设，业务教学团队应以此为出发点，进一步开展教学团队建设的各项工作。3.将教研活动作为建设教学团队的有效途径，有效的教研活动可以有效提高教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，一方面，商务教学团队的建设应该深入思考如何使教学和科研活动更加丰富多彩和富有吸引力。例如，我们可以为年轻教师举办教学竞赛，为老教师举办示范班。另一方面，要巩固教研活动，定期举办各种主题的教研活动，讨论课堂教学和课程改革中遇到的问题，教师要共同努力寻找解决办法。这不仅提高了团队成员之间的理解，也不断提高了教学团队的教学能力。4.教学团队成员深入企业实践。为了提高专业教师的实践经验，业务教学团队

5.努力获得学校内外的支持等。商务教学团队的建设离不开资金、设备设施、人力等各方面的支持。在资金方面，教学团队要努力拓宽资金来源，争取通过科研项目等形式获得资金支持，保证教学和科研活动所需的资金。就实物而言，高校应为教学团队提供场所、设施设备、教学工具等。在人力资源方面，除了确保教学团队的基本人员外，如果对在教学团队开展教学和研究活动时需要人力资源支持，也应该得到保障。【