旅游管理专业人才培养方案(对口生源旅游管理专业本科职业人才培养改革探讨)

对招生是指通过对对高考的大学生，即单独高考，是为进一步促进我国职业教育持续健康发展而建立的一种特殊的考试制度。对高考录取人对，是各中等职业学校的应届毕业生，具有正式学生身份，包括普通中等学校、职业中等学校、职业高中、中等学前师范学校、成人中等学校和技工学校等毕业生。对旅游管理高考从中等职业学校招收旅游管理专业的应届毕业生，为中国旅游业培养了一大批专业人才。对旅游管理专业本科生与普通高考学生在文化基础、心理特征和行为模式上存在很大差异。因此，有必要根据对，的这些特点进行改革，因材施教，为我国旅游业培养更多综合素质优秀、适应行业发展的优秀旅游管理人才。1.对旅游管理专业本科生的特点(1)对，文化基础薄弱，综合素质参差不齐。来自对的旅游管理专业本科生入学时单独参加了生源地省组织的入学考试，调查的内容是文化基础知识和专业课程，没有对的学生难，但是参加过普通高考的大学生都经历过高考，他们的文化基础知识比较扎实。继进入大学之后，来自对的旅游管理本科生学习能力薄弱，尤其是高等数学、英语，大学旅游财务管理等课程。在对，处理同样的学习问题时，与普通本科学生在旅游管理方面的思维深度和广度有一定的差距。此外，对部分旅游管理本科学生在进入大学之前曾在酒店、旅行社、旅游景点等旅游企业参加过专业实习，具有较强的人际沟通能力、环境适应能力和随机应变能力等综合素质，尤其在大学期间。(二)缺乏学习的主动性，缺乏学习的兴趣，通过入学考试的对，旅游管理专业本科生，在职业高中或普通中学接受教学和日常生活管理的模式，这与普通高中有很大不同。大多数学生在学习习惯的培养上处于被动地位，大多数学生因为文化基础差而缺乏学习兴趣。进入进入大学后，主要表现为：讲课时注意力不集中，不愿意主动参与课堂讨论，不能高质量地完成对布置的课程作业。(三)早熟心理，自我意识强的对，旅游管理专业本科生之所以选择在进入大学分科考试，主要原因是文化基础知识薄弱，难以适应高中的学习和生活，或者是他们厌倦了学习。在进入大学之前，这些学生承受着来自父母、学校和其他普通高中同龄人的压力，甚至被歧视或贴上“坏孩子”的标签。对没有明确的未来目标。通过职业高中的专业实习，他们比同龄人更早接触和了解社会。因此，对旅游管理专业的本科生比进入大学之后的普通高中学生更加成熟，在处理人际关系和学习生活中的其他问题时也更加全面和周到。作为90后学生，他们也有这个年龄段所有年轻人的共同特点，那就是他们追求个性，不愿意约束自己，还有一些学生

(四)较强的专业理念、基本专业理论和技能。虽然对的旅游管理专业本科生文化基础知识薄弱，但他们已经在中学和职业高中树立了相对扎实的专业理念，对对自己未来的职业生涯有了全面的了解。此外，部分学生在进入大学之前通过专业实践已经掌握了相关的实践技能和较强的实践能力。二、对旅游管理本科人才培养改革的内容(1)旅游管理专业人才培养目标改革决定了旅游管理人才培养的水平和模式，是旅游管理人才培养的基础。根据教育部，旅游管理专业的要求，培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位工作的高级专业人才。事实上，与对，相比，这种定位是狭隘和模糊的，尤其是对于来自对，对的旅游管理专业的本科生来说，在这样的人才培养目标的指导下，学生们已经形成了一种错觉，认为本科生一毕业就可以从事管理工作，因此学生们一开始就不愿意选择低层次、实用的服务工作。因此，根据我国旅游业的实际发展趋势，我们应该培养符合旅游企业需求的应用型人才。所谓应用型人才是从旅游业的市场需求中提出来的，它不同于基础科学和未来科学的人才培养，而是运用现代科学来培养应用型人才。(二)旅游管理课程改革旅游管理课程是高校旅游人才培养的核心内容之一，它直接影响着人才培养目标的实现和学生未来的就业。我国旅游管理本科教育历史较短，对缺乏专业课程设置的经验，对的课程体系缺乏对培养目标实现的支持，其内容滞后于对旅游业的发展。目前，对，对旅游管理本科课程设置也存在诸多问题。普通本科学生学习的英语、高数等课程超出了大多数学生的能力，不适合未来的旅游业。也有一些旅游管理专业是靠地理、历史和外语建立起来的。本科课程原有的专业特色仍然相当明显，缺乏旅游管理特色课程，或者课程不足。其次，由于对学生在中专或职业高中学习时已经接受了相关的专业课程，继进入大学之后，一些内容相似的课程被重复开设，这不仅浪费了学生的时间，也不利于培养学生和教师的创新能力。在其他高校中，由于教师的原因，出现了“为民设课”的现象，导致课程设置缺乏系统性和科学性。(三)旅游管理教学方法的改革目前，根据来自对，对的旅游管理本科学生的情况，相关高校在教学过程中仍然采用传统的课堂教学，以教师为主体，课堂教学为主体。这种单向的知识传递是对高中应试教育教学模式的习惯性继承，不利于培养学生的适应性、实践能力和创新能力。同时，旅游管理是一门实践性很强的学科，相关的操作技能课程受到场地、教师、实验条件等因素的制约。只能作为课堂教学的补充和辅助，不能对对学生的培训起到实质性的作用。我国旅游本科教育因理论教学而占据教育的中心，实践课时设置严重不足，培养出来的人才在实践能力和创新能力方面难以适应旅游行业相关岗位的工作要求[3]。