旅游管理专业课程表(高职旅游管理专业技能课程建设思考)

本文在分析高职院校旅游管理专业论文技能课程存在问题的基础上，提出了相应的课程优化策略，对促进对高职院校旅游管理专业高素质技能型人才的培养起到了重要作用

2.1课程结构设置存在的问题2.1.1课程类型设置不合理

目前，大多数高职院校旅游管理专业的课程类型主要分为三类：一是公共课程；第二，专业课程；第三，实践课程。可见，高职院校旅游管理专业的课程并没有抛弃传统的三阶段课程结构设置模式，三种类型的课程教学是分开进行的，缺乏相互配合和联系。高职院校旅游管理专业的这种课程类型设置容易导致文化课程与实践课程的对化、课时设置不合理、课程结构与实际工作相分离等问题，使旅游管理专业培养的人才不能满足社会需求。2.1.2实践课程安排不合理

通常情况下，高职院校旅游管理专业的实践课程会安排在某个学期，这与预先制定的教学计划不一致。甚至一些高职院校也分批安排旅游管理专业的学生实习。一些学生接受文化课程，而另一些学生去企业实习，然后在下半学期交换。同时，由于高职院校旅游管理专业培训条件有限，教师资源和设备资源不能满足培训要求，容易导致培训课程流于形式，制约学生实际操作能力的提高。2.1.3选修课设置不合理

高职院校旅游管理专业实践选修课有利于学生实践操作能力的提高和学生个性特征的发展。然而，目前高职院校旅游管理专业开设的实践选修课很少，甚至有些高职院校根本没有实践选修课，这主要包括两个方面的原因：一是高职院校旅游管理专业开设的实践选修课受到教师资源、教学设备、预算等诸多因素的制约。如果高职院校存在师资力量不足、教学条件有限等问题，必然会导致实践性选修课的开设数量减少。第二，由于高职院校旅游管理专业开设实践选修课的经济效益不明显，缺乏对对2.2开设实践选修课的有力支持，课程内容设置存在问题

2.2.1课程内容严重重复。目前，大多数高职旅游管理专业的课程内容存在严重的重复现象。课程内容的重复主要包括两个方面：一是知识点教学中的重复。例如，高职旅游管理专业开设的《旅游心理学》是一门跨学科课程，其内容主要与心理学有关。然而，为了增加总课时和学分，许多高职旅游管理专业也开设了《心理学》课程，导致两门课程内容严重重复。教师在教学过程中机械地重复知识点；第二，对同一知识点的多角度解读。高职院校旅游管理专业涉及历史、地理、政治、经济等多个学科，但各个学科的知识背景差异很大，容易导致同一知识点的多学科、多角度解读。例如，根据对“旅游”理论的描述，不同学科对课程内容的解释完全不同，这很容易导致学生概念的混淆。

2.2.2课程内容与实际需求不符。高职院校旅游管理专业的人才培养目标是为社会输出高素质技能型人才，以满足对社会旅游业对人才的需求。然而，高职院校许多旅游管理专业的课程内容与实际工作要求脱节。首先，高职院校旅游管理专业课程内容过于落后，教材版本过于陈旧，教学内容缺乏新的旅游行业知识和技能；其次，高职院校旅游管理专业的基础课程仍然使用普通高校的教材，理论知识过于抽象，缺乏实践性；最后，高职院校旅游管理专业课程侧重于理论知识，缺乏实践案例分析和工作情境模拟等教学活动。

3高职旅游管理专业技能课程优化建设3.1课程结构调整

3.1.1重新设置课程类型根据高职旅游管理专业的人才培养目标，本着以就业为导向、以能力为基础的原则，高职旅游管理专业的课程分为基础课程、专业课程、知识拓展课程和职业技能培训课程四种类型。

基础课程包括思想政治教育课程、大学生心理健康课程、基础文化课程等。高职学生通过学习基础课程，可以树立正确的人生观和价值观，强化政治导向，形成良好的职业道德，掌握基本的文化知识。专业课程主要针对对学生进行专业知识教育，包括旅游管理课程、旅游地理课程、旅游经济学课程等。高职学生通过学习专业课程可以掌握丰富的旅游管理专业知识和技能，提高对对旅游管理知识的理解水平。知识拓展课程主要是组织学生开展区域旅游知识的教育活动，使学生能够系统地掌握旅游行业相关知识，提高对对，区域旅游文化的理解水平，帮助学生形成宏观的旅游管理专业意识。职业技能培训课程包括在职实习、阶段性培训和毕业设计等。高职学生可以有效提高其实际操作水平，进一步提升其旅游管理专业的综合技能水平。3.1.2增加实践课程的时间

对于对，高职院校旅游管理专业的学生来说，充足的实践课程时间可以让学生锻炼个人实践技能，有利于学生就业。高职旅游管理专业实践课程包括综合实训、阶段性实践、岗位实践等。高职院校应重视对，旅游管理专业的实践课程，制定完善的实践课程教学计划，并加以有效推广和实施。对于对，综合实训的实训课程，高职院校应安排旅游管理专业的学生到实训基地进行实训，积极与旅行社、酒店等企业合作，安排学生到企业参观和实习，从而获得良好的专业经验，为后续课程学习打下基础。对于对，高职院校的实习期，应安排旅游管理专业学生在第四学期和第五学期的寒暑假进行实习，第六学期组织学生进行在职实习并撰写实习报告。3.1.3选修课的合理设置

目前，大多数高职院校旅游管理专业选修课普遍存在问题，主要从三个方面解决。首先，对，高职院校应重视选修课，向教师和学生宣传选修课的重要性，让学生了解开设选修课的目的，保证选修课教学活动的有效开展。学生也可以根据自己的兴趣和爱好选择合适的选修课来学习。同时，高职院校应建立选修课管理制度，包括选修课评价制度和选修课教学评价制度，以规范教师的选修课教学活动，考察学生对选修课的学习情况。其次，高职院校应做好选修课的服务和管理工作，促进选修课考核方式的改进。积极调整教学时间，尽可能缩短学生周末自由活动所占用的时间，建立多样化、个性化的选修课考核方式，对对学生的出勤记录、课后作业、期末考试等选修课学习情况进行评估。最后，增加高职院校旅游管理专业的实践选修课。增加实践选修课要求高职院校加大资金投入，加快校内实训基地建设，打造“双师型”师资队伍。3.2课程内容的更新

3.2.1筛选课程内容高职院校应有效筛选对，旅游管理专业的课程内容，努力改变课程内容与社会就业需求脱节的问题。首先，你可以删除太多的文化基础知识，淘汰落后的专业学科知识；二是坚持“双证书”制度，将旅游管理专业相关的职业资格标准知识添加到课程内容中，不仅有效解决了课程内容重复的问题，而且使学生在学习过程中尽快获得相关的职业资格证书。

3.2.2综合课程内容高职院校应将过滤后的课程内容有机结合，使课程内容能够有效衔接。例如，高职旅游管理专业的基础课程《微观经济学》与旅游管理专业的课程整合形成了一门新课程《旅游经济学》；解决高职旅游管理专业课程内容严重重复的问题。