工程项目管理课程的认识(科研成果促进工程项目管理课程改革的研究与实践)

【摘要】科研成果是项目管理的新发展。针对项目管理课程，系统设计了促进项目管理课程改革的科研成果方案。结合教学实践，提出了一些教学改革的建议。【关键词】项目管理；科研成果；教学改革1工程项目管理课程教学与应用现状20世纪80年代以后，工程管理出现了一些新的发展趋势：现代工程系统越来越复杂，要求工程管理社会化、专业化；在现代建设项目中，从构思、目标设计、可行性研究、工程设计、施工，到运营的全生命周期，对集成的要求越来越高；推广新的融资模式、总承包模式和新的项目管理模式；对工程在全社会的要求得到了提高。随着这些新的发展和变化，对对的项目管理提出了新的要求。为了提高项目管理的效率，需要大量的工程管理专业人员。工程项目管理是工程管理专业的必修课，也是许多专业的选修课。本课程主要包括项目管理的基本原理、可行性研究与评估、时间管理、成本管理、质量管理、风险管理、组织与人力资源管理、采购管理、决策理论与方法、信息管理与项目管理支持系统、组织级项目管理。该课程涉及的知识范围很广，不仅涉及工程技术、管理等专业内容，而且与政策国家政策密切相关。在学习过程中，学生必须牢牢把握时代脉搏，与时俱进，做到学以致用，学以致用，灵活分析和解决工程项目实践中遇到的各种问题。然而，在课程教学中，普遍存在着“学”与“用”分离的问题。学习和掌握并不意味着使用。很多时候，学生在学习的过程中对很多课程的教学内容都有很好的把握，但在课程结束后就忘得一干二净，遇到实际问题就无从下手。将项目管理的科研成果应用到教学过程中，可以在一定程度上解决这一问题。通过对对科研过程的介绍，学生可以掌握课程内容的应用方法和具体应用方法。目前，国家和社会都在大力倡导科研成果在转化的应用。作为我国科研体系的重要组成部分，高校的科研成果占全国科研成果的三分之一以上，而转化，的科研成果却不到10%，这不仅造成了人力、物力和财力的巨大浪费，而且不利于高校人才培养的发展和科教兴国战略的具体实施。科研成果转化率低已成为困扰高校科研工作的一个关键问题。高校面临的一个重要问题是如何实现“产学研”的结合。其中，大学教师能做的最重要、最实际的工作就是“学”与“研”的结合。通过将工程项目管理的科研成果应用到教学过程中，学生可以更好地掌握所学课程的内容，学以致用。根据教育部大学学生处发布的国务院省属高校本科专业数据，工程管理专业每年有13.89%的学生参加研究生入学考试[3]，面临对，众多的研究生入学考试，并将工程项目管理的科研成果融入教学过程。它还可以使这部分学生掌握科学研究的方法和途径。明确未来的目标对对是有帮助的

然而，将科研成果应用于工程项目管理的教学过程不是一蹴而就的。它需要系统的研究和反复的实践，并在实践的基础上总结经验，提炼和升华这些经验，形成一种学习与研究相结合的系统方式。因此，开展科研成果在工程项目管理教学过程中的应用研究具有重要的现实意义，相应的研究成果在工程项目管理教学和科研中具有一定的参考价值。2.科研成果推动工程项目管理课程改革。科研成果在工程项目管理课程中的应用可以通过教学过程和课程评价两个环节来把握。2.1教学环节2.1.1收集和整理数据，了解项目管理的科研成果。要将项目管理的科研成果应用到教学过程中，首先必须了解项目管理的科研成果，取其精华，去其糟粕，取其经典，并应用到教学过程中。因此，有必要广泛咨询国际国内科研论文，掌握项目管理的科研在做什么，取得了什么科研成果。2.1.2对科研成果进行分类，研究不同类型的对，研究具体的应用方法。根据教学工作的需要，项目管理的科研成果大致可分为三类：1)对，现有知识的应用，主要应用现有知识，对实际问题进行分析。例如，伍迪和王守清[4]总结了公私伙伴关系项目的利益攸关方。因此，在项目利益相关者课程内容的教学过程中，可以引入案例。让学生掌握对，的具体项目和项目类型，如何分析项目的利益相关者，利益相关者之间的关系，以及如何利用利益相关者之间的关系来促进项目的成功实施。2)对多种现有知识的结合和应用往往综合运用多种现有知识内容，并分析对的实际问题，如张萍和刘月[5]系统识别了PPP模式下城市基础设施的融资风险，运用两级模糊综合评价法衡量PPP模式下的融资风险水平，并做出相应的决策分析。在教学过程中，风险分析是一个章节，决策理论是一个章节，两者是独立的内容，学生在学习过程中不能很好地结合起来。因此，在教学过程中，可以引入这一研究内容，使学生能够充分掌握整个项目的风险分析过程，并运用相应的决策理论来指导项目管理决策，同时掌握工程项目管理研究的方法和手段。