高职高考网(浅谈高职教育培养学生关于多维度就业思路)

高职院校就业指导工作取得了显著成效，但也存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1。对并不强大。高职院校的就业指导工作大部分是由辅导员进行的。由于专业背景不同，导师很难从专业行业的角度为对毕业生提供有效的行业需求特征和建议。只要就业指导工作是与行业结合进行的，就不是对-oriented.

2.就业指导思想不统一，制度不完善。一些高职院校的就业指导体系沿袭本科教育模式，注重课程设计和开发，而忽视了高职教育的特点。高等职业教育主要侧重于培养技术人才。在选择教材和案例时，应结合自身的教育特点和行业特点。3.就业指导的价值取向是功利的。在竞争加剧、就业压力加大的情况下，高职院校就业指导强调优先保证就业率，片面强调初始就业率。对对就业质量重视不够，就业质量是以工作岗位的工资水平来衡量的，没有对对的社会和环境进行全面的分析。在就业功利主义的影响下，会导致高职毕业生频繁跳槽，不利于毕业生职业生涯的可持续发展。

第二，与职业生涯规划相结合，合理引导高职学生的就业生涯规划是合理规划职业发展的前提，是一个长期动态的连续过程，在职业生涯中起着提纲式的作用。大学生职业生涯规划指导有助于高职学生了解职业背景，审视自我，分析社会环境，制定中长期职业发展方向。通过职业生涯规划的指导，学生可以提前认识到专业与社会的联系，带动高职学生在校学习和生活，引导假期社会实践，明确学习目标和行业需求，树立正确的价值观和人才观。

在指导高职生就业中，我们发现以下两个突出问题：一是毕业生失业，造成这一问题的根本原因是人才培养方案与市场经济不相适应，供求矛盾突出，暂时没有就业岗位供应；其次，毕业生没有工作。这些毕业生主要在对，那里的工作环境、工作场所、工资要求都很高，他们害怕艰苦和独立性差。例如，在材料硅酸盐专业，毕业生一听到消息就不愿意去水泥厂，学生对对的行业缺乏具体的了解。从高职学生的成长和成功来看，就业和创业指导工作是阶段性的，而职业生涯规划是一个长期连续的动态过程。高职院校要树立高职学生合理的就业观和成功观，必须厘清两者的关系，注重“人才培养”，将职业生涯规划纳入就业指导体系，从学生思维源头上加强就业指导服务。针对对，“无工作”和“无工作”的现状，辅导员结合职业生涯规划，从学生的角度出发，给予合理有效的就业指导。

3.培养高职学生多维就业意识的方法和途径中国高职教育占中国高等教育的一半。根据上海市教育科学研究院和麦可思研究所联合编制的《2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告》，高职毕业生的初始就业率仅次于“985”重点大学。在宏观经济下行和保证就业率的前提下，如何培养高职毕业生正确的就业观和就业观，提高高职毕业生的就业质量，是就业工作的关键问题

就业意识是推动高职学生合理就业的主观动力，培养高职学生多维就业意识是高职就业指导的重点。学校、社会和家庭教育在高职生就业意识的培养中都发挥着各自的作用，相互影响着他们的就业和职业选择观。在就业过程中培养高职学生积极、发散、多维的思维意识，可以减少学生就业中的误导性思维，减少心理疾病，促进就业，帮助学生成长为人才。基于职业规划，我们可以从以下四个方面努力。1、统一的指导思想

在就业指导过程中，指导思想是战略性的。通过查阅文献和总结实际工作经验，我们将就业指导理论归纳如下：(1)先就业，后择业。

“先就业，后择业”是目前广泛用于指导毕业生就业的理论，主要是为了缓解大学生的就业压力。结合高职办学的特点，笔者认为这一观点应该结合具体的行业背景来展开，而不是盲目先就业。首先，高职学生对，需要对自己和专业做出合理的分析。当职业真的无法提供工作时，结合自己的兴趣和爱好，转向其他行业寻找工作。尽量减少专业不是对，的情况，减少教育资源的浪费。(2)先进入业务，然后选择岗位

职业生涯规划为高职学生选择最佳职业目标和路径提供了参考。结合职业生涯规划，在高职学生中实施“先进入行业，后选择岗位”的就业理念。一方面，要求学生在实习期间到专业所在行业找工作，及时到岗学习，通过在工业企业培训积累经验，提高对对行业的了解，缩短适应期；另一方面，经过本行业的培训，加强对对，高职学生所学行业的具体分析和调查，了解本行业的相关知识，熟悉本行业的相关行业和岗位，并根据自己的爱好和专业及时调整相应的工作岗位。这种理论指导的前提是，对学生作为就业指导教师，对专业背景和发展前景有更多的了解，专业中有很多相关或类似的工作，如建筑、管理、旅游等行业，毕业生有更多的选择机会。