管理学实践报告(管理学教学内容和方法改革的研究与实践)

1.构建与应用型人才培养目标相适应的管理类课程内容体系随着我国经济社会的发展，高等财经院校的人才培养已经直接面向生产经营企业，而培养目标的定位和民办高校学生的现状对管理类课程建设提出了更高的要求和新的挑战。结合我校专业实际，对《对管理学》的课程内容、教学方法和手段进行了探索和实践，取得了良好的效果。1.优化教学内容设计管理课程是管理类专业开设的一门专业基础课，它教给学生对管理基础知识在不同专业中的共性和普遍性的原则和方法，加强一般基础知识的教育，重点解决不同专业对对基础知识的不同要求。该课程注重对学生的专业思想和专业基础知识的教育，并完成管理课程内容的设计。根据对，各经济专业的课程设置，从精简课程内容、突出核心重点和难点、避免内容重复的原则出发，将与专业课程相关的内容整合到专业课程中，科学界定管理课程体系，将对的教学内容明确划分为不同的部分，并与后续专业课程内容紧密相关，从而构建了管理课程内容的系统体系。根据对教学中的重点和难点，进行理论讲解和案例教学，并用实例帮助学生理解，使学生对对管理科学有一个基本的了解，系统地理解和掌握管理理论的发展史；了解和学习管理，掌握现实生活中处理人际关系的方法和对统筹工作、学习和生活等的方法。是人生幸福和事业成功的基础。提高对对，管理重要性的认识，激发学习兴趣，为后续专业学习打下基础。通过关注基本概念、原则、具体方法以及规划与决策、组织、领导和控制四种功能之间的关系，对，学生可以掌握基本的管理技能和方法。2.更新教学内容，增加信息量是一门实践性很强的课程。在教学中，学生应掌握管理原理，解决企业实际问题，形成良好的管理思维模式。教师应经常深入企业参与生产实践，了解和收集具体的管理案例，不断丰富教学内容，实现理论与实践的结合。首先，选择优秀的管理课程教材。二是通过数字化更新管理课程内容。基于简单易懂的原则，将更新后的管理教学文件与各种媒体形式整合，形成图文并茂的教学课件。采取灵活的方式和方法，注重理论联系实际，在教学过程中尽可能多地使用典型企业的数据和实例。在过去的几年里，这个专业的老师已经写了15万字的《管理学习题案例集》作为教学辅助材料。3.根据人才培养目标，及时调整教学大纲，及时修订教学大纲，使理论课程内容满足能力培养的需要。以课程形式增加对学生的应用能力和创新能力测试，论文论文写作不仅能激发学生的思维热情，还能测试学生学以致用的能力，为学生写毕业论文打下良好的基础。论文为全校各专业开设专题讲座，向学生介绍最新的管理理论和发展趋势。教学内容的改革措施是有效的。二是探索与管理课程内容相适应的教学方法和手段。在教学方法的改革中，应采取理论与实践相结合的方法，提高教学质量

教师分析典型案例，引导学生分析案例的成功与不足，并提出改进建议。同时，采用情景模拟、小组讨论等互动教学方法，不仅激发了学生的学习兴趣，也有助于学生对对知识的理解和应用。2.启发讨论教学法。对的大一新生缺乏实践经验，对的管理课程刚刚接触，对的管理知识比较陌生。结合专业思想教育，注重激发学生对对专业学习的认知和兴趣；了解专业管理的发展历史、现状和未来前景，结合教学内容和案例分析开展启发式教学，开展启发式讨论，使教师和学生能够互相帮助，互相学习。它为培养学生在对学习经济学的兴趣奠定了坚实的思想和知识基础。ERP沙盘模拟实训依托学校的实践教学基地，结合企业生产经营的全过程，实施ERP沙盘模拟实训模式，师生以团队形式相互配合。学生灵活运用管理原则，选择自己的方法和途径，完成一个完整的决策计划；对老师划分了每个小组的角色，定义了规则，初始化了沙盘，在模拟的第一年领导决策，并准备了报告。通过企业的模拟操作，学生可以体验到管理者在模拟实战中应该愉快掌握的技能，增强实践能力。通过本项目的实践培训，学生可以欣赏完整的工作流程。了解和掌握基本管理理论和方法在生产实践中的应用过程，学会灵活运用所学理论分析和解决经营管理过程中的实际问题，提高综合素质，激发学习热情。3.建立适应管理课程改革的考试制度是一门实践性很强的课程。期末考试采用主观题和客观题相结合的方式，根据基础理论和应用充分的原则设计考试内容，以加强对本课程实践能力的考核，全面提高学生运用管理学原理分析问题和解决问题的能力。根据对民办高校学术状况的分析，本课程的考核体系如下：1。课程评估的比例通常占总分数的20%，总分数由书面作业、出勤率和课堂讨论发言来加权；课后评估占10%，包括培训报告、企业管理研究报告等方面；课程结束时，理论评估占70%，主要包括知识评估。2.考试内容和试题本课程的期末考试方法如下：理论考试占总成绩的70%，试卷采用百分制。试题涵盖了整个课程，包括第1-3部分的30%，第4-7部分的40%，第8-10部分的30%。原则上，试题可分为七种类型：填空题、选择题、解释题、真假题、简答题、随笔题和案例分析；其中，客观问题占40%，主观问题占60%。评估是一个封闭的书和一个书面测试。实行教考分离，集体考核封闭，做到公平客观，学生成绩基本符合正态分布。

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