我国课程改革的理念(关于古代文学教学理念改革的几点思考)

[摘要]古代文的教学在史已经走过了2000多年，但调查显示，我国古代文的教学存在诸多问题。教学内容陈旧，教学方法单调、创新，严重挫伤了学生的学习兴趣。最初的原因是古代文的教学哲学没有得到根本的改变。因此，探讨对古代文学教学理念的改革不仅具有理论价值，而且具有现实意义。

我们应该树立正确的古代文教学理念，从以素质教育为先导、注入现代意识和借鉴接受美学的相应观点三个方面做好古代文的教学工作。[关键词]古代文研究；教学哲学；改革；素质教育；现代意识；众所周知，自文人物出现以来，接受美学就产生了教育和教学行为。真正意义上的学校教育产生于周代，而古代文学教学的起源似乎可以追溯到这个时代。自本世纪初“文学习史",”课题确立以来，“中国",古代文研究”课程作为其重要组成部分，一直保留在文各大学的教学领域，并一直延续发展至今。然而，在长期的教学过程中，所谓的“作家的生活思想”、“代表性作品欣赏”(思想内容和艺术特色)和“作家的地位影响”形成了僵化的“填鸭式”

教学停滞严重挫伤了学生的学习积极性，使他们认为中国古代文的研究离现实生活越来越远，而研究古代文，似乎没有实际应用价值，难以达到预定的教学目标。原因是古代文的教学哲学没有得到根本改变。因此，只有转变教学观念，才能提高教学质量，实现教学目标。马克思主义告诉我们：“理论来自实践，实践又反过来影响实践。”本文结合多年的教学实践和古代文学教师的经验交流与总结，认为古代文学教学应树立以素质教育为先导的理念，注入现代意识，适应新世纪学科互动发展的特点，借鉴接受美学的观点，改变陈一天的教学理念，改进教学方法。首先，以素质教育的理念为先导。教学方法改革高校文系是为基础教育主干课程文教学提供专门教育人才的主渠道。素质教育在各门课程教学中的实施状况将直接影响到文基础教育教师的素质。古代文研究作为文系所有课程中时间最长、课时最多的课程，在学生素质教育中不可忽视，也不可替代。传统的古代文学教学多以教师为中心，以注入式教学为主，向学生传授古代文学的现成知识，更注重记忆和掌握对古代文学的知识，这种教育片面强调功利主义，重视专业教育和传授现成知识，而忽视了对学生的综合素质教育和能力培养。随着素质教育的深入，这种传统的教学理念已经显现出明显的弊端，也对对高校素质教育人才培养任务的实现起到了重要的阻碍作用。因此，古代文的教学必须与时俱进，及时改革，古代文的教师必须解放思想，及时树立新的素质教育观。努力在教学中充分挖掘教学内容的可能性，不失时机地将素质教育恰当地渗透到古代文的教学中，从而培养学生的文素养，提高学生的文品位和审美情趣，构建学生健康的人格，弘扬和培育民族精神，为基础教育的发展塑造高素质的专业人才。

1)、哲，从四面八方观察他的作品。古代文研究的教学不仅教会文学习史，而且最终实现了具体作家的作品。苏联，前著名文学者高尔基，先生在他的著作《论文学》中提出了“研究即人学”的命题。他认为：“文科学家的材料和文科学家自己是同一个人。他们有相同的品质，计划，愿望和不同的品味和情感。”也就是说，文研究应侧重于写“人”，表达和描述“大写的人”。因此，文的教学应该以文的学习标准为依据，从创作现实的角度出发，观察创作主体(作家)的人格特征与创作对象(作品)之间的必然联系，探索“像人一样”的创作表达方式。项是一位研究古代学教学的作家和作品，具有很长的时间和空间。因此，在立足于文研究标准的同时，还应该具有史研究的思维和哲学视角。这样，作为研究对，对形象的古代“人”的生活、经历、兴趣和思想对他的影响和塑造就可以得到充分的把握。即突破文，史与哲学的界限，综合考虑古代对的文研究著作。以唐诗教学为例，唐人诗歌往往因诗人性格和主导思想的不同而表现出相同的情感，因其不同的人生经历、思想和视角而表现出不同的风格。这样，在教学过程中，我们不仅要分析作品的题材、体裁和艺术手法，还要联系作者独特的经历和思想，并遵循孟子文，史，和哲汇通提出的《文研究》的鉴赏原则，对作品进行全面的解读。总之，只有对对作家的作品进行全面而扎实的解读，才能使学生理解一幅又一幅的“老照片”，才能真正理解中国古代文研究的真谛

二