味道很好用文言文怎么说(让初中文言文教学中多些“文言味”)

摘要：随着新课程改革的深入，新课程理念已经渗透到文和文的教学领域，引导着文的教师在从文到文的教学中进行尝试和创新，然而，许多教师在教学改革中矫枉过正，这使得从文到文的教学缺乏文的味道。关键词：文谈文； 文味教学；初中语文文《语文新课程标准》要求初中学生“轻松阅读文和文，借助笔记和参考书了解基本内容。”然而，由于现代学生与古代作家在生活经历、文积累乃至语言理解能力等方面的差异，没有《讲话与趣味》的教学，每个学生都无法真正体会到对，文讲话和文抽象的生动深刻的理解，从而影响了教学效果。那么“文”的味道是什么呢？被选入教材的文和文，都被历史所洗涤，都是精美绝伦的典范之作。如果我们以传统的文为背景，对对班的文内容进行适当的补充、延伸和延伸，我们就可以给每个班文丰富的文背景。让学生在进入课堂上对文学习有一个感性的认识，让文的文教学有一个“文”的品位，这必将点燃学生智慧的火花，让课堂充满文风味。近年来，随着新的教学理念的推广、新的教学方法的实践和多媒体教学方法的广泛应用，文演讲和文教学也呈现出一派欣欣向荣的景象。然而，在这种繁荣景象的背后，我们不难发现，由于一些教师对对新课程标准的曲解和误读，文说文教学从一个极端走向了另一个极端，出现了“矫枉过正”的现象。(一)忽视说话和练习，过度使用说话和表演。新课程改革提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因此，许多教师开始把“教”当作“满堂灌”，把“练”当作“死记硬背”，把“少说”、“少练”，甚至把“不说话”、“不练”当作日常教学的原则。教师的“说”和“练”已经成为判断一个班级优劣的重要标准，以至于许多教师开始追求课堂上浅层次教学的兴奋感：不切实际的“开玩笑”、“表演”，尤其是在公开课上，这简直令人惊叹。这只是一门艺术课。学生们要么滔滔不绝，要么唱个不停，但通过这些，文的语言变得模糊了，文开始说话了。(二)忽视工具性，过分关注人的文《新课标》要求教师充分重视教学内容的思想性和人文文性，并注意对学生价值观在文课程中的导向作用。因此，一些教师走出了单纯追求翻译白的教学误区，将篇上了“文”。结果，他们矫枉过正，陷入了另一个误区，即从抛弃人们只谈论工具的文，到抛弃工具，让人们成为文人。

教师谈爱国主义，把文的文教学变成思想道德课，已经成为不争的事实。毕竟，文说文是写在古代汉语的文篇章。要解读和理解文篇章，就必须突破古代汉语语言本身的隔膜。如果我们忽视古代汉语，基础知识的积累，对文章节的解读只会是空中楼阁，而这种做法的危害甚至比前者更可怕。听听文对文，公开课的评论，看看杂志上的课堂记录，你就会明白这种担心绝非空穴来风。(三)忽视传统教学方法，过分依赖现代教学技术。过去，当文被教说文，语时，老师依靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板，还会上观察课、示范课、评价课等。随着信息技术的发展，教学方式发生了变化，多媒体已经悄然进入教师的视野。如今，多媒体课件变得越来越漂亮，一堂课简直就是一场视觉盛宴。然而，对人对多媒体技术的简单理解和过度依赖导致了教学的另一个极端。课前，教师不把主要精力花在“教什么”上，而是花大量时间制作多媒体课件，绞尽脑汁，试图用声音、光、色、画来刺激学生。结果学生看不到老师生动的表情，听不到老师精彩的灵感，从头到尾都被炫目的图片和惊心动魄的声音所吸引，完全超越了文的书。怎么会有“文”的演讲味道？第二，《归来》，是谁的演讲和品味》，首先引导学生尽情朗读。“弹千首歌，唱千首歌，看千把剑，学千把剑”，可以积累语言知识，培养语感，在阅读中获得启迪。文文对阅读的首要要求是读准发音，尤其是通过假词、古今词、异读和破读，培养学生查阅工具书的习惯。其次，我们应该准确地阅读古诗《文》的节奏，正确地停顿，理解文的意思，以免离开错