文学教育版面费(从文学教育的角度对博尔赫斯探讨了其文学教学材料的选取问题)

1.博尔赫斯的作品之所以被选为文学教材，是因为博尔赫斯在世界文坛上的影响，使得《西方文学史》和《拉美文学的推广》等许多书籍都在讨论这位作家的文章，国内也有许多学者研究博尔赫斯并翻译他的作品。1999年博尔赫斯诞辰100周年之际，《博尔赫斯全集》在中国，出版，博尔赫斯成为中国拉美文学出版社“第一个按照国际出版惯例成功引进其全集版权的作家”[1]

除了博尔赫斯，之外，拉丁美洲还有许多优秀的、有影响力的作家。然而，由于国内接受等原因，他们的作品没有得到很好的宣传和系统的翻译和介绍，甚至很难获得他们的原创作品。在对，对教授作家和作品的文学课，但缺乏文本材料是一个致命的障碍。然而，路易斯博尔赫斯作品的情况相当乐观。学生不仅可以很容易地从对，获得中文翻译的文本，还可以获得相当一部分的原文。博尔赫斯在世界文坛的重要地位使得他的作品在西语文学教学中有必要受到重视。在中国引进和研究博尔赫斯的文学浪潮，已经成为博尔赫斯出现在西语文学课堂上的必然。

2.从教材选择的角度分析博尔赫斯作品的特点，并以对博尔赫斯的作品进行分类，包括短篇小说、散文和诗歌。这里，对对三部作品的教学适宜性特征进行了分析。

A.短篇小说博尔赫斯小说比写作艺术更有吸引力。看似离奇的故事之间的联系需要敏感的读者去欣赏。他关注故事的内在关联性，甚至关注故事中的世界与现实世界之间的联系。也就是说，要理解博尔赫斯的小说，仅仅研究故事本身是不够的。故事中的比喻呼应了故事之外的一些哲学思想和一些历史。这种前后内外的呼应使博尔赫斯小说在阅读中密不可分。从这个角度来看，截取阅读是对对和博尔赫斯作品的一种破坏。

因此，我们可以把博尔赫斯短篇小说定义为一种适合于文学课教学的题材，具有很强的主题特征，而不适合于入门课的学习。散文

博尔赫斯散文大多是探索性和思辨性的，主要集中在其他作家及其作品和人物、轶事、传说和历史故事、学术理论探索和意象上。有《塞万提斯与吉坷德的预言》 [2]，《克韦多》 [3]，《马丁费耶罗》 [1]，《济慈的夜莺》 [2]等等。在博尔赫斯热衷于探索的作家中，有像塞万提斯，卡夫卡和王尔德这样的作家，他们是中国读者所熟悉的。中国，也有读者不熟悉的作家，如弗朗西的柯尔律治，马丁费耶罗和斯科德克韦多。因此，根据学生对对文章主题人物的熟悉程度，博尔赫斯作家、作品和人物散文可以分为两类：一类是学生有一定知识基础，对对主题有较好理解，适合作为文学课教材的文章；第二篇文章的主题是对学生不熟悉的，不适合作为非主题文学课的教材。

有《柯尔律治的梦》 [2]，《铭记J.F.肯尼迪》 [1]，《俘虏》 [1]等等。像历史故事一样，轶事在教学中也有理解对事件的问题。在博尔赫斯：处理这类文章有两种方式一是在文章中简要描述对事件；另一个是对事件的直接展开，回顾了相关的历史片段，而对事件本身并没有太多的描述。作者处理对事件的两种方式也在一定程度上影响了学生对对事件的理解。首先，前期工作的学习较少，对对事件的了解可以通过文章本身来进行；第二个测试学生的知识。学生写的关于对的文章，可能对对、博尔赫斯，讨论的内容一无所知或一无所知，也可能因为读过相关的历史文章，所以能够领会文章的内涵。在这篇论文中，博尔赫斯关于轶事和历史故事的文章分为两类：学生在课前需要了解事件背景的文章和需要大量事件背景的文章。有《阿美利科卡斯特罗博士的惊恐》 [4]，《天地创造和P.H.高斯》 [1]，《帕斯卡圆球》 [1]等等。这些文章中的大部分对对学生来说是一个巨大的挑战，尤其是那些主修语言学和文学的学生。因为这类文章很难理解，而且知识面很广(神学、哲学、数学、物理学等)。)，而且阅读初期的知识准备很重，因此，从教材选择的角度来看，这种散文不适合在课堂上使用。

有《模糊的镜子》 [5]，《指甲》 [2]，《迷的镜子》 [1]等等。这类文章中有很多隐喻，也很有趣。对教师选择的教材是考研。教师需要高度把握文章的难度，提前确定文章的学习程度。在这里，本文没有作出严格的分类，学习目标的水平决定了文章的可用性。诗歌

博尔赫斯诗歌的主题主要涉及以下几个方面：其他作家及其作品、作品中的人物、轶事和历史故事、意象和抒情。有《致约翰济慈（1795-1821）》 [6]，《亚历山大塞尔科克》 [7]，《约翰福音第一章第十四节》 [4]等等。

有《亨吉斯特需要人手（公元449年）》 [3]，《萨洛尼卡的钥匙》 [4]，《亚当被逐》 [4]等等。有《象棋》 [2]，《镜子》 [2]等等。

有《思念》 [3]，《近郊》 [3]，《离别》 [3]等等。对对其他作家及其作品中的人物、轶事、历史故事和形象的分析和分类与散文一样。与对，之前的主题相比，对抒情诗的理解更为简单。但是，由于博尔赫斯的作品善于哲学思考，抒情诗不能突出博尔赫斯的写作风格和特点，在他的作品中也不具有代表性。因此，抒情诗被归类为不适合课堂教学。本文建议将抒情诗作为学生的课外阅读材料，以丰富学生的阅读量。