视听语言影视作品分析(高职影视专业《影视作品分析》课程的定位及教学改革探究)

随着论文联合WwW.LWlM.com“第七艺术”产业的蓬勃发展，影视相关专业人才的需求逐渐供不应求。在这种情况下，越来越多的高职院校开设了影视专业，《影视作品分析》已经成为所有高职影视专业学生的必修课。然而，当《影视作品分析》课程真正进入职业教育时，其课程定位、内容和教学过程也应与时俱进，以适应高职教育的特点和需要。

一、具有“高等职业教育”特征的课程定位

高职院校影视专业的课程设计基本上是基于技能导向和应用导向的课程教学，这就要求一贯注重理论和素质培养的《影视作品分析》课程也要重新定位，具有“高职院校”的特色。首先，《影视作品分析》应该是高职院校影视专业的必修课。著名导演谢飞曾经说过：“学习电影的最好方法就是拍电影和看电影。”北京电影学院的苏牧，教授也在他的北影教科书《荣誉》中写道：“如果你能真正理解20部电影，事实上，你已经可以从电影学院毕业了。”由此可见，对影视专业的学生来说，观察对是非常重要的。高职院校的学生面临着理论基础薄弱的弱点。为了弥补这一不足，有必要将《影视作品分析》作为必修课。其次，《影视作品分析》课程应该适当地承担起普及电影基础知识的重任。一般来说，在开设课程时，会开设《电影历史和流派》 《影视鉴赏》 《影视精品解读》等课程，帮助学生了解电影的发展，从各个角度欣赏和诠释经典作品。然而，职业教育不具备这样的条件，这种不足应该通过这门课程来弥补。因为只有打好基础，增长知识，拓宽视野，学生才能形成独特的影视感受。然而，课时有限，所以教师需要衡量和把握整体。最后，《影视作品分析》课程应与视听语言课程紧密结合。影视分析课程的目的是通过观看——和欣赏——分析，培养学生从视听语言角度解读影视作品的能力，从而达到从审美角度欣赏影视作品的目的。因此，视听阅读是本课程的一个重要手段，这就要求这两门课程的教师做好协商和沟通工作，避免重复教学，同时，最好在分析课上对视听理论的要素进行全面的分析和评论，让学生从感性认识上升到理性认识，从而达到舒适的应用。

第二，课程内容与时俱进

在这门课程中，大量的观察和阅读是学生应该完成的课程任务，因此教学和研究对图像的选择成为这门课程是否合适的关键。目前，教材推荐的电影多达二三十部，而且都是零散的。老师在选择电影时更随意。因此，系统地选择电影是教师首先要做的课程准备。尽量选择不同的国家，不同的流派，不同的风格，不同的类型，尽可能少的电影让学生观看。因为课时有限，少而精，我们可以更彻底地分析它们，得到更好的结果。

在选择电影时，老而瘦的现象一直很严重。这表现在一些教科书推荐经典作品，但是它们太旧了，不能在视觉上或情节上吸引学生。比如《公民凯恩》是多视点结构的开拓性作品，但影片毕竟陈旧，叙事和影视表达手段落后于对，也削弱了学生认真学习视听元素的兴趣。我们可以选择播放其他多视角结构的电影，比如低成本电影《刺杀疑云》，节奏更快，情节更吸引人。学生的兴趣明显增强，参与度提高，从而使教学任务在娱乐得以完成。这一理念也体现在教师倾向于关注“电影史”中的电影，而忽视了对目前对各种电影现象的关注和分析。但事实上，引导学生理解和欣赏当前的电影应该更实际。例如，近年来的戏仿电影，以周星驰，为代表的“无厘头”电影，以《疯狂的石头》为代表的带有新概念的灰色喜剧电影等。如果教师能引导学生从历史和视听的角度进行现代诠释，学生的收获就会与时俱进。作为高职院校的影视分析课程，在内容的选择上应该有所取舍。我们应该更加注重能够直接指导实践的理论分析，更加注重理论与实践的结合，如影视造型的各种手段和方法，建立时空调度的运动概念等。而对欣赏电影的审美维度，影视评论的写作方法和技巧可以压缩到适当的程度。

三、课程教学过程中存在的问题及互动改革的探索

任何一种教学方法的引进和改革都必须首先清楚地把握对受众的特点。高职院校的学生动手能力强，思维活跃，但他们轻视基础理论学习。然而，高职院校影视专业的学生往往更注重软件功能的操作，而忽略了影视作品的翻译作用。根据对受众的特点和教学过程中存在的各种问题，《影视作品分析》课程的教学改革势在必行。

1.充分利用课余时间，整合课程资源。每周给学生一至三部电影看，这样学生可以对对的电影有一个大致的了解。这些电影应该服务于同一个主题。在课堂上，充分利用多媒体教学，整合几部电影的片段。例如，当讨论影片如何刻画人物的主题时，我们可以提取《小鞋子》 《这个杀手不太冷》的一些片段进行分析；在介绍电影蒙太奇时，你可以把“敖德萨ladder”放在《战舰波将金号》，”