高中老师为何推荐学美术( 浅析中学美术的多样化教学 )

美教育中的美多元化教学兴趣与考试是中学素质教育全面发展所建立的课程体系的重要组成部分。主线是美教育考试，核心是学生智力和人才的培养。考察美教育并不仅仅指艺术技能教育，而是指根据美法律实施的所有教育

美中学的课堂教学方法有其整体性和特殊性，它的任务不是把握受教育者的短期行为和部分，而是着眼于塑造对受教育者的思想，从没有社会特征的人，到具有社会所需要的高尚个人品质的新世纪新人。如何使学生掌握美的规律，并以感受美，欣赏美、创造美？为中心任务。笔者认为，要开设和发展美课程和开展各种课外活动，就必须加强对美教学方法的研究。通过美，的多元化教学，可以克服以往教育中的诸多弊端，树立新观念，探索新方法。

1.兴趣多样化和教学内容多样化兴趣是人们努力认识事物和从事活动的自觉倾向。它显示了对人对事物和活动的选择性态度和积极的情感反应。美，有许多学科，中国画、剪纸、素描和油画在美的教科书中都很常见。由于学生的多样性，他们的兴趣和爱好是不一样的。教育工作者应该根据学生爱好的多样性进行筛选和分类，以激发学生审视美的兴趣。例如，有些学生对对漫画感兴趣，有些学生痴迷中国画，有些学生喜欢对油画和雕塑。因此，美的一个短训班可以穿插各种类别的美全方位、多层次的立体教学，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的鉴赏能力、动手能力和语言表达能力。

第二，教学方法的多样化《美术课程标准》指出：“教育应注重传授知识，学会知识和技能，并注重培养学生的情感，态度和价值观.”；传统单一的应试教育模式逐渐被多方位、多层次、立体化的素质教育所取代。因此，在回顾美教育的过程中，创造性教学、情感教学、欣赏教学等多元化教学方法多管齐下，形成了美艺术教育的独特特色。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，让学生在教学过程中看到、感受到、创造出强烈的情感。

培养学生的良好情感非常重要。生动的教学情境能够激发学生的情感体验，是对学生进行情感教育的有效途径。情感的情境特征启示我们：在教学中，教师要努力营造生动、新颖、愉悦的学习氛围，让学生沐浴在美的美好情境中，激发和深化自己的情感。从这个角度来看，多元化教学不仅应该存在于中学教学过程中，而且应该贯穿于整个教育过程。它不仅补充了教师的教学过程，而且促进了美教学向多元化和现代化发展。