中国教育思潮的发展演变( 简谈美术教育思潮的宏观演变 )
它们不仅是两种不同的教育思想，而且是相互联系、相互补充的教育趋势；它不仅是二战后教育发展的总结，也是21世纪教育理论的先导。改革开放以来，我国义务教育阶段的美术教育得到了正常的发展。
它们的产生和发展是历史和逻辑的高度统一。[1]随着社会的日益发展，科学发现、技术进步和信息手段的不断提高，给教育带来了巨大的影响。为了适应时代的快速变化，中小学教师应该通过教师培训、校本培训、教师自学和学术报告等多种形式和途径“学会生存”；为了满足当前对教育生存的需要，为了更好地生存，教师也需要“学会关心”；在教学过程中应充分考虑学生的发展需求、兴趣和能力。关心同事，学会与同事合作学习新课程，在对，面对新困难，解决新问题，共同进步。“学会关心”；这样一种全新的教育观已经出现，并成为21世纪教育的目标，即“学会生存”；此后，教育观念、伦理观念和教育发展方向又发生了重大变化和更新。教育以人文主义的和谐发展为目标，希望在教育过程中通过人性、人的尊严和人的潜能最大限度地实现和发展。艺术教育作为一种学科教育，有其独特性。它倡导学生自身的发展，强调人性、个性和潜能的发展。
因此，用人文教育观指导艺术教育符合时代潮流，也是未来教育的发展趋势。在艺术教育中，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。改变以往的技能学习和训练，通过艺术学习帮助学生更好地吸收不同时代艺术作品中蕴含的丰富的人文精神。它还帮助学生通过艺术方法和媒体表达他们对对人文精神的理解。人文性是艺术课程的基本性质。通过艺术教育，可以有效地形成和发展学生的人文意识。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，是对对人尊严、价值、命运和追求的终极维护和关注，是对对人类留下的各种精神文化和现象的高度重视，是对素质教育中塑造理想人格的肯定！因此，人文性应该是艺术课程的基本性质。通过艺术教育，可以有效地形成和发展学生的人文意识。用人文教育思想指导我们的艺术教育，符合时代要求和历史规律。
第二，重视艺术学习与文化场景的关系，尊重民族文化特征，接受世界多元文化的民族主义教育思潮，强调民族和国家的利益，尊重教育在促进国家和社会发展中的作用，但也有深刻的历史局限性和尖锐的现实冲突。二战后，世界经济的发展趋势以及哲学、社会学、文化学等新理论。对对当今的世界教育产生了巨大的影响，国际教育的趋势应运而生。教育国际化趋势包括以下内容：(1)理解和尊重各民族及其文明、文化、社会规范和生活方式；(2)认识到各国和各族裔群体之间日益增强的全球相互依存关系；(3)理解国际团结与合作的必要性；(4)不仅了解个人、社会团体和国家的权利，而且了解相互的义务；(5)各级教育应具有国际内容和全球视野；(6)个人愿意参与解决其社区、国家和整个世界的问题。[2]艺术是一种特殊的语言表达。保持民族独特的文化是接受世界文化的基础
我们应该以多元和平等的方式对待所有民族的文化。在人类历史进程中，由于种种原因，出现了适者生存的民族文化，这导致了对主流文化和弱势文化的歧视和侵略。欺凌似乎是现代历史的一个显著特征。如果不同文化和种族的人想要生活在和平之中，他们必须尊重各自的文化和习惯，保持社会的多元化。在多元化的艺术教育中，对对艺术的理解变得更加全面和合理。对艺术的宽容和民主更有利于建立一个多元和平的社会，也拓展了艺术教育的课程内容，丰富了学生的艺术体验。不可否认，口语是一种早期的交流方式，但它的范围仍然有限。这主要表现在，一方面，它受到时间和空间的限制；另一方面，我们必须依靠对-wide的沟通。人们记忆的局限性、自然灾害和人为灾害都会导致信息的消失，从而造成人类文化资源的巨大损失。只有信息是“凝固的”；起来，把它变成物质，这样，交流和沟通的时间和空间就可以最大限度地扩大，只有在这种条件下，人类文化才能发展，艺术才是最早的“凝固”；这条信息。
艺术教育作为一门独立的教育学科，已有200多年的历史，但人们并没有真正理解艺术教育的重要价值，它只是一种装饰，在课程教育和教学中并没有起到很好的作用。随着社会的不断发展，人们对社会发展状况有了深刻的认识，艺术教育也因此赢得了国际教育界的关注。在美国， 澳大利亚， 新西兰， 新加坡等国家，艺术教育已经成为从小学到高中的核心科目。这种对对基础教育课程类别的重新承认也反映了美国联邦政府对对和美国公民基本素质和知识的重新承认。1992年，在美国，联邦政府的直接干预下，制定了《艺术教育国家标准》。在全国教育改革运动中，艺术教育的地位得到了充分肯定。《艺术教育国家标准》强调“缺乏基础教育艺术知识和技能的教育永远不能称为真正的教育”；这充分说明了艺术教育的重要性。“一个没有艺术的社会和国家是不可想象的。正如没有空气就没有呼吸一样，没有艺术的社会和国家也无法生存。艺术与我们的日常生活密切相关。它无处不在，加深了我们的生活，丰富了环境，改变了我们的生活体验。”。
第三，改变传统的教育教学观念，培养学生的情感，提高他们的审美能力。改革开放以来，我国义务教育阶段的美术教育得到了正常的发展。但是，由于观念上的原因，仍然存在着与素质教育不相适应的因素，即课程缺乏全面性和多样性，过于强调学科中心，过于注重艺术专业知识和技能的培养，难以激发学生的学习兴趣。我们的视野局限于艺术学科本身，过分强调艺术知识和技能学习会导致与其他学科的脱节。作为艺术家，我们经常犯同样的错错误。我们应该清醒地认识到，中小学艺术教育只是一种民族艺术教育。目前，大多数教育对大象的人不能专注于学习艺术，将来他们可能也不会把艺术作为自己的终身职业。相反，我们应该通过选择有利于他们身心发展的对未来生活的课程内容来指导教育。只有淡化学科中心，把艺术学习活动与学生的生活体验联系起来，才能提高学生的学习兴趣。
黑曼巴 