美术欣赏课后总结( 高中课程美术欣赏战争与和平的教学设计 )

第二，学生分析教学对就像一个必修的艺术欣赏学生。经过近一年的鉴赏课学习，这些学生掌握了一些鉴赏艺术品的基本方法，具备了艺术鉴赏的能力。

3.教材分析《战争与和平》是社会上一个永恒的话题。它在艺术欣赏中有一定的地位。本课程的教学内容主要是让学生对对战争有更全面的了解，从不同的层面看待战争与和平。因此，对对艺术特征和表现力有了更深的理解，学会了运用一定的艺术特征和表现力，学会了用艺术语言来表达自己的思想。

第四，教学重点是让学生了解不同层次的战争。培养学生对对战争与和平的正确态度学习一些欣赏方法。

5.教学难点学习如何从多个角度欣赏对战争与和平。

六.备课前学习教材，收集相关图片和视频。在认真设计对，教学的基础上制作多媒体课件，设计和指导对教学环节的赏析。课前准备材料。安排学生在课前预习课本的相关内容，收集相关资料。

七.教学过程

1.播放抗日《紫日》电影短片3-5分钟，设置场景，激发学生情绪，输出话题，激发学生思维。老师：战争是一个永恒的话题，从文明诞生之日起，战争就像噩梦一样伴随着人类，我们就是用这样的问题来研究的。2.战争和艺术有什么联系吗？对，通过欣赏视觉图片让学生掌握观察。(橱窗：秦始皇兵马俑)老师：美术大师如何从不同角度表达自己？

3.展示战争的产物。学生们在课前准备图片(如盔甲、战车、马和马的图片)。

4.表达概念的战争。展示兵马俑的图片在秦始皇，兵马俑被用来代替人类的祭品。秦始皇花费了大量的人力物力来组建这些地下部队，希望在他死后为他服务。请观察一下对的脸、发型、姿势和魅力有什么不同？了解雕塑的整体风格和形式。老师：艺术家们创造了战士，并把他们的爱倾注到对普通家庭的孩子们身上。在整体与个体的统一、变化与和谐中，完成了一个伟大的意境，它体现了统治者所要求的军事力量和普通人的活力。设计意图：通过直观图片与对，的对比，我们可以通过欣赏了解兵马俑雕塑的艺术特征。

5.展示战争的本质：它们都是投降的场景。画家的立场和技巧有什么不同？老师：从这幅画中我们可以看出，这是一个显示战争结束的场景。学生通常可以从艺术形式上区分出赢家和输家。画家采用西方传统的绘画方法，人物逼真，画面是一种和平的休战气氛。可以看出，艺术真实不是纯技术的产物。(2)展示战争本质的图片老师：《布雷达的投降》是对李公麟对，战争的表达，这个场景和我们看过的电影的表演场景有什么区别？艺术家的表现手法和西方绘画的表现手法有什么不同？给我讲讲，同时给我看对比较用的组图。老师：战争的本质。古代中国，的孙武和孙膑在《免胄图》 《免胄图》中提出战争是三位一体的，战争的最终目的可以通过不同的方式实现。战争的最终目标是阻止战争的发生。它可以通过和平谈判和外交战略来解决，而不仅仅是武力。战争就是关注道德、责任和规则，这是李公麟所追求的。李公麟还运用中国的素描技巧来表现对象的形状、纹理、数量、运动和空间，画面简单优美，技巧要求高。从描绘形式来看，画家们对素描的发展做出了巨大的贡献。表现手法突出了绘画的主题。在北方，强大的敌人处于巨大的压力之下，大宋将军郭子仪的威慑力使强大的敌人屈服的场面被生动地描绘出来。形式方法：学生的对比率分析图片，探索知识和师生之间的交流，并结合小组合作得出结论。设计意图：通过阅读和问题分析培养学生的自我辨别能力，使学生对问题有更深的理解，学会欣赏和辨别。

6.反思战争。显示组图《孙子兵法》 《孙膑兵法》。对的比较显示了战争的危害性。形式方法：探索对和师生之间的交流。设计意图：通过生活的小细节，进行情感态度、道德教育和爱国主义教育。

7.追求和平。展示图片：老师：我们用不同的图片来比较对。毕加索大师怎么能以艺术的形式指责对战争呢？阅读图《原子弹灾害》后，分组完成。第一组：沟通问题，毕加索的立体派感觉如何？这幅画的颜色怎么样？为什么要处理这个？第二组：连线问题。目光炯炯鲜花怒放的残酷法西斯烈士牛头人小组3:学生们找自己的信息进行讨论，每个小组成员简单地用语言交流和解释。形式方法：动手表达、思考和分析、连线回答和师生交流。设计意图：引导学生学会交流与合作，掌握比较分析和归纳的学习方法，提高学生的鉴赏能力。