课程教学策略(独立学院非会计专业基础会计学课程教学策略)

[摘要]会计硕士论文，首先分析了独立学院非会计专业会计基础课程教学的必要性，然后提出了独立学院非会计专业会计基础课程的教学策略，包括理解和实施非会计专业会计基础课程的教学目标；使用灵活的教学方法；加强实践教学，提高学生实践能力；全面实施多元化教学评估模式。

[关键词]独立学院；非会计专业；基础会计1。独立学院非会计专业会计基础课教学的必要性

基础会计是财经类非会计专业开设的一门专业课程，该课程阐明了会计知识的基本理论、方法和操作技能。一方面，独立学院非会计专业会计基础课教学是提高财经类非会计专业学生综合素质的有效选择。近年来，随着社会的快速发展，各类企业迎来了发展的黄金时期。面对当前对，激烈的市场竞争环境，财经类非会计专业的学生必须提升自己的核心竞争力，以适应企业的发展要求。经济管理专业的学生毕业后很快就会成为企业的管理者。掌握基础会计的内容是对学生的基本要求，可以提高学生的综合素质，使学生具备运用财务会计信息进行决策和管理的能力。另一方面，独立学院非会计专业会计基础课程的教学是优化财经类非，会计专业知识结构的基础，也是独立学院培养和应用复合型人才的要求。会计、经济、金融、管理、统计等学科相互补充，相互依赖。基础会计具有普遍适用性。独立学院非会计专业会计基础课教学能有效提高学生的职业素养。这更符合独立学院培养应用型复合型人才的培养目标。二、独立学院非会计专业会计基础课的教学策略

(1)理解和实施非会计专业会计基础课程的教学目标教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》明确指出，非会计专业会计基础课程的培养目标与会计专业不同。非会计专业学习基础会计要求学生“懂会计”，而会计专业突出“怎么做会计”。由此可见，教学目标的侧重点是不同的，不能混淆。具体来说，非会计专业的目标是让学生熟悉会计信息是如何产生的，掌握基本的会计理论和财务分析，使学生能够熟练地运用财务信息为未来的经济管理活动服务。因此，独立学院非会计专业基础会计课程的教学不仅要注重会计知识的教学，还要注重对学生会计实践能力的培养，这样才能提高独立学院非会计专业基础会计课程的教学质量。在明确非会计专业会计基础课程目标的基础上，学生应充分认识该课程对对未来工作和生活的意义。不仅要学习会计，还要从未来和发展的角度激励学生，让学生从被动学习转变为主动学习，使教与学变得轻松和谐。

(二)采用灵活的教学方法，高校教师有一个共识，相同的课程，相同的教案，不同的教师说话，教学效果是不一样的，因为教案是“死的”，它要靠人说话“活的”。教学过程是提出和解决问题的活动，采用灵活的教学方法是激发学生学习兴趣、提高教学效果的重要途径。因此，在独立学院非会计专业基础会计课程的教学中，教师应根据教学内容采取多种教学方法，以集中学生的注意力，让学生积极、热情地参与课堂教学。常用的教学方法包括启发式教学、案例教学和情景模拟教学。例如，在使用情景模拟教学时，教师可以设置基础会计教学的场景，让学生在平台上演示模拟，最后通过提问引出课程内容。教师可以根据学生的专业设置与专业相关的情境模型。例如，对市场营销专业的学生在谈论会计凭证时，可以模拟销售人员报销业务招待费等情景，通过情景演示激发学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力于课堂教学内容，有利于学生掌握对的教学内容，活跃课堂教学气氛。案例教学法是一种基于案例的教学方法。如何将这种方法应用于基础会计教学需要几个阶段：教师收集和准备案例，学生自己准备，小组讨论和得出结论。案例教学法改变了传统教学中教师告诉学生如何直接学习的方式。它鼓励学生独立思考，在收到案例后进行消化，然后查阅必要的资料。通过自己动手的过程，不仅加深了对对理论知识的理解，而且提高了学习的主动性。小组讨论也可以训练学生的语言表达和沟通技巧。此外，对不再是一个简单的知识点的积累。相反，它通过案例整合相关的知识点，起到整合的作用。这个对对提高学生的学习兴趣和课堂效果有很大的意义。

(3)加强实践教学，提高学生的实践能力基础会计必须在理论教学的基础上重视实践教育，重点培养会计基本技能、会计核算方法和会计核算方法。企业会计环境将移至培训班，使学生在手工模拟培训过程中增强会计实践能力，帮助学生充分理解和掌握理论知识，自己完成各种原始凭证的填制和审核，学会编制会计凭证，生成汇总会计凭证，登记总账、明细账和日记账，编制会计报表，系统地完成整个会计周期。在实训中，教师还可以模拟会计工作场所，设置不同的会计岗位，如出纳、会计、审计师、主管、财务总监等。明确学生的职责分工，并定期轮换，从而全面培养学生的会计能力和协调能力，最终使学生具备全面的会计能力，为学生今后参与工作打下坚实的基础。

(4)全面实施多元化的教学评估模式。根据作者所在学校教务处的文件，各学科的评估计划由各科室根据实际情况制定，并报学院教务处审核备案。过去，传统的考核指标包括平时成绩和期末成绩两个项目，造成了大多数学生死记硬背、只重视考试要点而忽视实际应用的问题。这些问题不利于素质教育和应用型人才的培养。为了顾全大局，教务处及时调整了对的旧考核方式，突出了学生平时的表现、课堂发言和模拟训练。为此，建立了多元化的考核模式，将实际操作纳入考核范畴，占40%，以全面促进学生应用能力和专业素质的提高。我校非会计专业基础会计教学的考核模式为：平时成绩的20%，期末考试的40%，实训的40%。培训权重如下：处理40%的凭证，包括填制会计凭证、粘贴原始凭证、装订凭证等。账簿登记占30%，主要包括账户汇总表的编制、总账登记、明细账登记、日记账登记等。报告处理是30%，重点是资产负债表和损益表的编制，以便对学生能够进行全面评估。

三.结论应用型本科院校是培养高素质复合型人才的摇篮。因此，高校教师应在教学中多学习，因材施教，采用灵活的教学方法，帮助学生准确把握晦涩难懂的知识点，有效利用多媒体设计高质量的课件，全面提高课堂教学质量。同时，教师应在业余时间注意学习社会上最新的财务处理实务，时刻关注会计的发展，接受持续的再教育，并拓宽自己的知识和经验以提高自己，从而更好地完成教学任务和培养目标。

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