会计学专业就业形势(民办高校会计学专业创新创业教育问题分析)
近年来，随着我国高等教育即将从大众化阶段进入大众化阶段，“互联网”时代的到来推动了我国经济转型升级的关键时期，进入，高校毕业生就业形势日益严峻，加强大学生创新创业教育无疑是一剂“良药”。因此， 随着民办应用型大学教育改革的实施和“互联网”时代的推进，有必要结合民办高校学生的专业特点，积极推行“专业教育与创业教育”的人才培养机制，以更好地促进民办高校创新创业教育的发展。
一、创新与创业教育概述
创新创业教育旨在培养具有创业基本素质和创新人才的现代高等教育模式。通过改进教师的创新创业教育理念，强化学生的创新创业意识和精神熏陶，注重培养不同层次、不同阶段的对学生的创新思维和创新素质，可以全面提高学生的创新创业能力，是为适应时代需要，满足对专业创业人才需求而建立的实践教育体系。因此， 随着民办应用型大学教育改革的实施和“互联网”时代的推进，有必要结合民办高校学生的专业特点，积极推行“专业教育与创业教育”的人才培养机制，以更好地促进民办高校创新创业教育的发展。
二、民办高校会计创新与创业教育现状分析
1.对学生的创新意识和创业教育薄弱
在对，民办高校的学生大多有两三个大专学历，起点低，基础薄弱。因此，大多数学生普遍关注自己的发展方向，但对学校的认可度相对较低，学生自身缺乏自信，没有明确的学习目标，执行力差。结合会计学的特点，会计专业学生普遍比较沉闷，思维方式比较对。在对，就业选择比较保守，大多数学生倾向于从事自己专业的会计工作。但是，在对，只有少数富裕学生有了发展思路，但没有具体的规划和实施。由此可见，对的创新创业教育意识比对弱
2.创新创业教育课程体系不完善
目前，民办高校会计专业创新创业教育课程体系建设不完善。一方面，对民办高校为会计专业开设的创新创业教育课程大多是大三和大四，对，学生在基本完成会计课程的基础上开设的虚拟创业培训课程，缺乏创新创业理论研究和实践培训。另一方面，对民办高校会计专业创新创业教育课程资源匮乏，在具体的教学过程中，会计专业学生不仅没有多元化的创新创业资源进行引导，而且学校购买的虚拟创业软件也存在一些漏洞，不能真实模拟创业环境，缺乏对创新创业教育的实质性学习
3.缺乏专业创新和创业教育的教师
大多数民办高校缺乏专业创新创业教育所需的师资队伍，这往往是制约民办高校创新创业教育发展的重要因素之一。具体来说，首先，私立大学所需的具有专业和实践经验的创新型和创业型教师数量相当不足。其次，民办高校的创新创业教师大多是专业课程的专职教师，甚至是管理人员或辅导员。最后，民办高校的创新创业教师普遍不具备创新创业理论的专业知识储备和丰富的创新创业实践经验。因此，现有的创新创业教师无法满足民办高校开展专业教育与创业教育相结合的创新创业教育的需求。
4.创业实践平台建设不够
由于民办高校的体制与公办高校有很大不同，办学所需资金主要依靠自身的投入，而创新创业教育是一项庞大的系统工程，因此创新创业教育所需实践平台的建设也需要民办高校自身的投资和发展。由于学校体制和经费来源的限制，对民办高校创新创业教育实践平台匮乏，如创新创业教育所需的示范基地、实践基地和孵化工业园数量相对较少，这不仅严重影响了学生在创新创业实践教学中的培养，也不能满足学生在创新创业工作中的需求。因此，在一定程度上阻碍了民办高校创新创业教育的步伐。
第三，完善民办高校会计专业创新创业教育的对政策
1.增强学生的创新和创业意识
通过强化大学生的创新创业意识，民办高校可以对对大学生的创新创业行为产生一定的影响，也有助于民办高校创新创业教育体系的建设。因此，对，民办高校会计专业应积极制定专业教育与创业教育相结合的人才培养方案，将创新创业教育理念融入到会计课程教学中，潜移默化地培养学生的创新创业意识。此外，学校还应加强对对创新创业教育的宣传。一方面，学校应利用网络、广播、图书、报纸等新闻媒体，大力宣传对大学生提供的政策优惠和资助措施。另一方面，邀请成功创业的校友或名人来学校举办体验分享研讨会，培养学生的创新创业热情，树立正确的就业创业观。
2.构建分层创新创业课程体系
作为创新创业教育的基石，对民办高校创新创业教育的发展起着至关重要的作用。因此，民办高校应建立分层次、综合性的创新创业教育课程体系。就民办高校会计专业而言，应在大一阶段开设通识教育，将创新创业理念融入通识课程，培养学生的创新创业意识。二年级开设专业教育，整合“专业教育与创业教育”，在掌握专业知识的同时培养创新创业所需的基本素质。在大三，上半年的基础教育创新和
教师作为创新创业教育的关键力量，有利于保障民办高校创新创业教育的发展。因此，民办高校应加强专业创业教师的培训。首先，为满足不同阶段会计专业学生的创业需求，应建立“四层网络”专业教师体系，即由经验丰富的企业家和专家组成的“战略专业网络”、由企业精英和职业经理人组成的“教练网络”、由创业企业校友组成的“同行network”和由具有较强教学和科研能力的教师组成的“教师网络”。第二，应该通过“走出去”和“引进来”教师来鼓励政策。一方面，鼓励缺乏经验的教师自主创业或去企业进行岗位培训；另一方面，我们应该雇用有创业经验的社会人士或企业经理来承担教授创新和创业的任务。
4.建立多元化的创业实践平台
实践作为创新创业教育成果的检验环节，是民办高校创新创业教育不可或缺的重要组成部分。因此，民办高校应通过引入企业、政府等社会力量，共同建立一个融合“空间教研活动孵化服务”的多元化创业实践平台。首先，通过建立模拟创业环境的培训空间，可以提高学生的创新和创业技能。第二，学生参与申请老师的创新创业研究项目，可以增强对对创新创业教育的认知；第三，学生可以通过参加创业竞赛等活动，培养创新思维能力。此外，通过建立一个工业孵化器，可以为学生提供创业所需的场地环境。最后，它为学生提供政策支持、扶持，金融技术咨询、项目规划、人才培训等创业服务。
四.结束语
综上所述，在“互联网”时代的推动下，创新创业教育已成为民办高校的一项紧迫任务。因此，对民办高校需要更加重视创新创业教育，结合民办高校体系和不同专业特点，积极强化学生的创新创业意识，构建分层次的创新创业课程体系，加强专业创业教师培训，建立多元化的创业实践平台，实现“专业教育与创业教育”的人才培养机制，为社会培养更多的专业创业人才。
[论文会计硕士
黑曼巴 