大学英语教材(大学英语)

本文是一篇关于大学英语的范文，也是一篇关于大学英语、课堂和环境的范文。

李

[文摘]

[[]基于有效教学理论，以教师有效公开课为参照，以2016年非英语专业理工科学生的问卷数据为依据，提出了构建大学英语有效课堂环境的有效对策。

[关键词]理工科学生；有效的课堂环境；有效的对策

中间图分类号:G712文件标识码:a条编号:1671-0568(2017)20-0110-03

一.提出问题

自计算机与课堂教学相结合的教学模式实施以来，大学英语(包括高职英语)的教学质量不断提高。例如，宁波职业技术学院(以下简称“宁智苑”)采用大年夜英语、互动英语、蓝墨水云课堂、英语趣味配音、课堂面授等教学软件相结合后，学生的综合应用能力不断提高，课堂内外听、说英语的热情和信心不断增强。自主学习能力也相应提高。此外，学生对教学满意的比例增加到60%。然而，由于外部驱动力的强弱、教学资源的快速更新以及学生认知和学习兴趣的动态环境，大学英语教学年年改革。目前，以有效课堂为代表的改革已经渗透到宁智职业学院专业课的课堂领域，并将很快进入公共基础必修课的课堂教学。摘要:本文以近期大学英语公开课为例，调查了学生对有效课堂的过程和结果的看法，并提出了全面实施有效课堂改革的预设方案。

二，有效教学

20世纪五六十年代，西方国家提出了“科学化”的概念。教育部门顺应潮流，发起了一场科学教学运动。有效教学立即进入教学领域。什么是有效教学？不同的学者有不同的表达方式。例如，一些学者认为有效教学是指关注学生和学习过程的教学，是一个动态发展的概念。也有人认为有效教学是指教师根据学生的认知和个性化特点，引导学生作为学习主体自由互动地进行的教学活动形式，其主要内容是追求实践学习能力。20世纪90年代，有效教学已经进入了科技、经济、农业等专业领域的课堂教学。作为一门不同于专业的基础必修课，大学英语教学应兼顾人文性和工具性，以提高课堂教学的有效性。

三，有效教学的理论基础

从心理学和教育学的角度来看，有效教学的理论基础是有意义的学习和教学的发展。美国认知教学心理学家奥苏贝尔认为，有意义学习的心理机制是同化，它要求学习材料本身具有逻辑意义，学习者本身具有有意义学习的心，他们的认知结构应该具有可以用来同化新知识的原创性思想。只有这样，才能成功地建立新老知识之间的非人为的实质性联系。同化使新知识能够融入学习者的认知结构。原有的认知结构不仅得到扩展，而且得到改造和重组。人本主义心理学家罗杰斯从人的角度分析了有意义学习的特征。他认为学生的个人知识和情感同时参与学习过程。学习需要内部和外部的动力。学习改变学生的行为、态度和个性。学习需要学生的自我评价。

四、有效教学课堂环境调查

根据2016年大学英语有效教学公开课，参照有效课堂环境相关流程和结果的五级问卷(见表1，P111)，机械类学生40名

表1涵盖学习行为、人际支持和情境支持，其中1-5项调查学习行为，5-8项调查人际支持，9-11项调查情境支持，12-14项调查学习兴趣、收获评估和自我效能。表2中机电专业学生的主要差异是任务、自我效能和收获评价。这些观点与探究、合作、平等、管理和多媒体的观点基本一致。电信专业学生的调查结果显示，他们的主要差异是收获评价和自我效能感。这些观点基本上与任务、活动、探究、平等、管理和多媒体相同。由于两个班学生的自我效能感和自我评价的调查率处于中、低年级，所以重点是他们。

收获评价主要指课堂面对面教学的收获评价。课堂面授教学的效果与教学目标、教学方法、教学资源、课堂构成、自主学习和动机因素有关。随机访谈显示，中低水平的收获评价和课程的教学目标是“不稳定的”。能够满足学生需求的教学资源不足，班级学生人数太多，自主学习能力弱，学习动力弱。

自我效能主要指阅读的自我效能。自我效能感是指个体在特定情境下对某一行为能力的自信程度，即面对特定的活动任务时，他是否相信自己或在何种程度上相信自己有足够的能力完成活动任务。随机访谈表明，大学新生的阅读自我效能感与策略和动机有显著的相关性。

五、有效的对策

本文以有效教学理论为基础，以教师的有效公开课为参考，以非英语专业学生的问卷调查和数据为依据，了解他们的主要困难，构建有效的大学英语课堂环境。

1.有效的课堂教学目标

课堂教学的目标是培养学生在日常生活和工作环境中的英语听说能力，为将来从事国外活动(如国际商务、出境旅游、结交外国朋友等)打下良好的语言基础。)；了解和感受英语国家的社会文化，提高文化素养，增强跨文化交际能力。例如，课堂教学的总体目标可以设计为:大一新生宁某和三个室友，除了参加正常课程的继续学习、自主学习和信息处理能力外，还参加服装协会，培养他们的人际交往能力、跨文化交际能力和团队合作能力。他们上演了一部情景喜剧《热情拥抱新环境》、《穿上迷人的衣服》、《说出美丽的声音》和《所有人都聚集在一起燃烧》

2.有效的课堂教学方法

大学英语采用逆向课堂有效教学模式。上课前，为学生提供一份自主学习任务清单，让他们进入蓝魔云课堂和朗曼互动英语平台，学习“热情拥抱新环境”。在面对面的课堂上，教师扮演着指导者的角色，按照任务检查、情境讨论、简单总结、新课学习、后续检查、课堂总结和作业等有效的课堂过程进行教学。例如，在“热情拥抱新环境”讨论环节中，教师可以设计如下教学情境:宁顺利到达宿舍，遇到三个室友。作为宿舍的负责人，宁迎接并热情地向室友们介绍自己。其他室友也分别介绍了自己和彼此。但是在这个过程中，他们总是担心英语错误，气氛有点不舒服(正常情况)。根据自主学习的情况，学生们派出小组代表展示他们的日常问候和自我介绍场景。完成自我评估和学生评估。教师根据他们的技能目标(与第一次会议打招呼和交流，与第二次会议流利而自然地交流)和态度目标(与人交流的能力，跨文化交流的能力，尊重和理解彼此的习俗和价值观，与人交流的能力)完成评论和评估

学者和学生问卷调查的研究结果表明，学习动机主要与教师、教学内容、学生和环境因素有关。因此，建议教师选择《英语趣配音》 《鸟瞰中国》 《网易公开课》、美国电视连续剧《幸福》和电影《大学新生》、《无家可归的哈佛》、《实习生》、《回到未来》、《快怒》、《特里林裤姐妹》等具有趣味性、当代性和人文性的视频资源，设计多元化有效的课堂教学活动，激发学生的内部学习动机，为学生创造一个外部有效的课堂学习环境，让学生多说话、多实践。

4.有效的课堂语法和阅读策略

学生的问卷调查显示他们的语法和阅读能力需要提高。在语法学习中，他们可以学习虚拟语气、非限定动词、句子结构、时态和语态等。并学习相关网站的匹配语法微视频资源。在阅读策略上，他们可以采取预读、阅读中练习和阅读后总结三个步骤，或者结合搜索和泛读。

研究对象的数量、问卷的数量和对策的有效性都存在一定的局限性。一份由82名非英语专业新生组成的问卷很难代表学校内外学生的意见，一两个公开课也很难涵盖课堂环境的所有特征，有效的目标是提高学生的实际应用能力。同时，随机访谈显示，学生认为很难快速适应有效的课堂环境，保持中高学习动机。大学英语四级的语法和阅读能力在一年内基本可以达到。有效教学涉及学习者、课程目标、课程内容、内容载体、情境、课程进度、评价、教学方法和学习方法。因此，后续调查将扩大有效教学的研究范围，增加研究对象，延长研究时间。

参考:

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(编者:秦)

大学英语论文参考资料:

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本文总结了:以上是硕士学位和大学英语本科学位的大学英语毕业论文开题报告及相关优秀学术论文题目参考资料的样本。它是关于免费教你如何写大学英语和课堂与环境的论文样本。