(浅谈体验式教学方法在会计电算化专业课学习中的运用)

论文，作为高职院校的教师，应以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》号文件(2006年16号文件)精神为指导，树立“以就业为导向，能力培养”的课程理念为核心，通过实践探索适合高职院校实际教学需求的教学方法。

一，体验式教学的内涵

体验式教学是指通过创造实际或重复的经验和机会，使学生在亲身体验的过程中理解和建构知识、发展能力、产生情感和产生意义的教学理念和教学形式。它关心的是人们可以通过教学获得多少知识和东西，以及人们生活的意义可以通过教学得到揭示和拓展。

在体验式教学过程中，教师可以不在自己的位置上思考学生，在教学中通过交流、对方言和理解来实现“我-你”的家长式路线，而不是简单的“给33，354个学生”的关系，也不会强行用自己的思想代替学生的思想，用自己的行为代替学生的行为。体验式教学让学生积极探索外部世界，有意识地认识自己。这不仅有利于学生通过自丰学习更好地获取知识和能力，也有利于学生在探索世界和探索自我的过程中增强自主性。

传统教学过于注重师生之间的“给予与接受”的关系。教师是知识的权威和所有者，其主要角色是传授和传递书本知识，而学生是知识的被动接受者，其主要任务是接受教师传递的知识。教师和牛之间的这种关系只是一种知识传播关系。在“给予和接受”的关系中，很难形成积极的情感体验。在“给予和接受”的关系中，常常是高中生的说教，向学生灌输他们自己的观点和思想。

第二，体验式教学可以在专业教学中培养学生的学习兴趣

对对学生的专业知识要求较高，抽象、难学、难懂。如何让学习变得容易理解，并对这门专业课感兴趣？在我看来，教师应该帮助学生以适当的方式表达他们的观点，并在专业课的教学中接受实践经验。同时，它有助于学生发展自己的观点，拓宽对白色身体的体验。教师只引导那些受过教育的人以自己的经验为核心接受与自己的经验相对应的知识，鼓励学生形成自己的观点，以自己的经验为核心表达自己的观点。因此，教育可以激发学生的学习兴趣，激励他们解决问题。首先，在最初的学习中创设问题情境，这意味着教师设计真实的问题情境——，学生将在未来经历这些问题情境，并且这些问题情境与他们所学的课程相关，这样学习就可以在与实际情况基本一致或相似的情境中进行。例如，当我们谈论会计报表的每一项时，我们完全是以真实的会计实例为载体，即会计理论知识融入到每一项报表的解释中，理论与实践相结合，督促学生学以致用，从而最大限度地发挥他们的动手操作能力。一方面，问题情境为学生提供了一个完整真实的情境，即对，还原了知识生成的背景，使学生更真实地将人融入情境中。另一方面，真实的问题情境可以激发学生自主探究。提高学生发现和解决问题的能力。在进入计划的问题情境中，教师引导学生用自己原有的知识和教学内容用对方言进行交流。学生完全融入问题情境后，学习的兴趣和热情得到充分激发，这种被激发的情感将贯穿整个学习过程，为教学活动的持续发展和成就奠定基础。教师结合情境，引导学生理清问题，问题的发现激发了学生解决问题的动机和愿望。

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作为一名教练，你不能把课本的内容灌输给学生。目前，教师传授教学知识，而学生记住它。这不利于调动学生主动学习的探究能力。

我认为体验式教学的理念应该在专业课的教学中充分贯彻。有利于培养学生的探究能力。当然，这位对老师也应该是一个挑战。教师具有较高的理论知识和实践能力。以体验式教学为切入点，打破传统的教学方法也是必要的。从思想、工作作风和行为习惯方面提高自尊。让自己调动起向牛学习的积极性，让学生在浓厚的兴趣和动力的推动下思考对问题，通过讨论和交流加深对对当前问题的理解，并积极收集和分析相关的信息和资料，对对所学的问题提出各种假设。此时，教师有必要组织有用的学习资源，如：在校园网上建立相应的文献数据库， 这可以使学生快速找到最新的会计准则、审计准则、相关的贝型案例和其他相关材料。 建立如巾国会计网、中国审计网、中国金融网、中国财税网等相关链接。为学生创造一个独立探索的良好环境。利用教师组织的这些学习资源，学生可以快速找到相关材料，深刻理解对问题的本质，并对问题提出假设和解决方案。在学生自觉参与的过程中，教师应给予适当的指导，但不应有过度的干预，使学生能充分发挥自己的动手能力和积极性，大胆提出假设和解决方案。由此可见，教师是学生学习的促进者，这不再是知识的单向传递。在教师的支持下，学生不仅学会了知识，而且培养了创新能力和自主学习的探究能力。

第四，体验式教学法可以提高学生的沟通和合作能力

专业课教师需要设计必要的教学情境，让学生参与实践，检验计划和假设的合理性，并通过对判断其正确性和合理性。情境可以是一个待解决的问题或一系列任务，但问题和任务都应该是真实而有意义的。学生被分成学习小组，学习小组是基本的组织形式，评价标准是小组成绩。教学目标是一起完成的，学习内容被分成不同的任务。每项任务都是按照信息、计划、决策、实施、检查和评估的完整“行动”过程来执行的。如果在资产项目审计中选择了库存现金审计、应收账款审计等任务，学生可以根据自己的专业要求或自己的基础选择完成其中的一项或全部，并严格遵循六步法。激发学习兴趣，提高学生分析和解决问题的实践能力，达到轻松学习和自主学习的目的；它充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效地提高了学生的学习能力、应用能力和创新能力。同时，在教学系统中引入实际案例，将每个重要知识点与实际应用相结合，提高学生对工作流的理解。融创， 新思维的培训采用团队学习的方式，整个教学过程是一个师生之间、学生之间的信息互动过程，强调动态因素之间的合作互动。为了提高学生的学习成绩，培养学生良好的非认知素质，特别是当学生们共同努力时，他们会学得更多，学得更开心，实现认知、情感和技能的均衡发展(王坦，2002)。激发学生的学习兴趣，突出学生分析问题和解决问题综合素质的培养，增强学生的实际操作能力，突出“以学生为中心”的原则，实现“做中学”的目标。在实施阶段，学生将他们提出的计划和解决问题的方法应用于新的情况，并测试其合理性。经过测试，正确的计划将被纳入他们的认知结构，而错错误的计划将被放弃。在考试过程中，学生有了新的体验。教学的最后一步是“评价”，它主要是以学生的自我评价为基础，辅以对学生问题的评价以及对教师和对学生的评价。通过各种形式的评价，学生可以认清自己现有的水平，发现自己的不足，找出差距，从而为下一阶段的学习打下坚实的基础。在整个教学过程中，教师是学生学习的支持者和引导者，鼓励学生积极参与、实践、思考和探索。最后，教师要做出全面的评价。教师的评价应该客观公正。应使用主要的对方法来指导和解释问题的原因，旨在培养学生的实践能力。对经常有问题需要解决。这种评价有助于学生发现自己的缺点，看到别人的长处，加强团结合作精神，体现团队的实力。