会计硕士全国学校排名(会计硕士专业学位高校教学教育模式)

“在过去的几年里，专业会计硕士(MPAcc)项目已经从无到有。目前，全国有4批107个单位获准开展MPAcc教育。注册类型包括在职学习(文档)和全日制学习(双证书)。”在谈到MPAcc的发展时，国家专业会计硕士教育指导委员会秘书长王化成，教授(以下简称“MPACC”)开始讲话。他告诉记者，自2004年开展MPAcc教育以来，各培训单位已招收近2万名学生，在学科建设、培训模式、教学策略、课程设置、师资配置、教学管理、办学条件、市场营销等方面取得了良好的效果，形成了许多创新、特色和优势，基本构建了适合中国国情的高层次应用型会计人才培养体系。

MPAcc教育得到了学生和社会各界的一致认可，已经成为中国专业学位教育体系中的一个品牌工程。许多大型企业与MPAcc教育培训单位签订了战略合作协议，将MPAcc教育作为选拔和培养高层次管理人才的重要途径。

虽然MPAcc教育的发展形势喜人，但我国会计人才培养的形势依然严峻。MPACC 教指委办事处主任孙水，表示，在近1400万名会计从业人员中，只有8.4万人具有研究生以上学历，仅占0.6%，这严重影响了中国企业的发展乃至国家的可持续发展。可以说，加强MPAcc研究生培养，重点培养应用型高层次会计人才，引导和带动我国会计人才队伍的发展，不仅关系到提高会计行业的核心竞争力，保证会计工作在促进经济社会发展中的有效发挥，也关系到我国实施人才战略、建设创新型国家的大局。

为了大力发展海洋科普教育，我国各高校都积极行动起来，大力开展海洋科普教育。2011年12月15日，由教指委MPACC主办、中央财经大学和南京大学联合主办的第三届中国会计专业硕士教育发展论坛和全国会计专业学位研究生教育综合创新试点工作交流大会在中央财经大学隆重举行。中国海洋石油工程总公司杨敏，副总经理、财政部，会计部教指委，主任、学位办， 国务院研究生教育部黄宝印，主任以及全国海洋石油工程总公司培训单位的120多名负责人参加了这次盛会，交流了培训经验，讨论了中国海洋石油工程总公司教育的重大规划。

“与其他学校相比，我校的MPACC教育主要体现在‘四化’建设上，即课程模块化、项目实用性、信息化和国际化。”中央财经大学会计学院院长孟焰，介绍了他所在学校的经验。与此同时，在财大，中部的MPACC教育中，一种教学策略，即行动学习法，已经得到了全国各高校的认可。财大中部用行动学习法重建了MPACC核心课程体系。学生带着实际的不足走进教室，带着解决方案离开教室。行动学习法打破了传统的教学方法和人才培养模式，最终实现了学生的全面发展。

对于对，的南京大学来说，“我们MPAcc教育的最大特点就是有‘回头客’。”南京大学会计与金融学院院长杨雄胜，笑着说，行业班和培训模式是他们在MPAcc教育中的两张牌，而研究性学习策略是制胜的法宝。

南京大学的研究性学习策略包括四个要点：第一，在招生时，应更多地面向某一行业的金融骨干，使培训内容和主题集中在对；第二，在三年的培训中，培训过程是从查找国内外文献、案例准备、知识介绍、理论研究、实地考察、介绍国内外经验到形成系统的对政策的完整过程。第三，这是一个严格的学习要求，即在学习一段时间后，学生应该进行交流，并分成几个研究小组。每个小组都有不同的研究课题，研究情况应该在课堂上报告，不仅要互相讨论，还要分享知识。