临床医学实践心得体会(浅谈临床医学专业建设实践与认证体会)
2001年6月，世界医学教育联合会发布了《本科医学教育国际标准》。全世界共有91个国家根据该标准建立了国家医学教育认证体系。2008年，教育部和卫生部联合发布《本科医学教育标准———临床医学专业》，正式启动临床医学专业认证。根据《教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》的总体部署，计划在2020年完成高校第一轮临床医学专业认证，建立具有中国特色和国际医学教育的医学专业认证体系。
临床医学专业认证是判断医学教育是否达标，促进高校持续改进的质量保证模式
临床医学专业认证是一种外部质量评估机制，由教育部临床医学专业认证工作委员会审核评估，采用国家标准和程序，在对医学院开设临床医学专业。认证工作的主要目的是：第一，判断教育项目是否符合基本质量标准；二是促进高校持续改进，促进质量发展。认证以《本科医学教育标准-临床医学专业》为基础，采用学校自我评估和外部专家检查评估两种方式。对对教育和教学的整个过程进行了评估，完成了“检查教育和教学是否符合标准要求以及达到何种程度”、“帮助学校找出存在的弱点或差距”以及“指出改进的方向”的工作。认证过程有三个关键内容：一是注重办学宗旨、教育计划、培训效果和外部环境的协调统一；二是注重专业建设、教育教学运行和质量保证；第三，注重学校教育教学理念的不断完善。
整个认证过程包括三个阶段。第一阶段是改革和建设阶段。学校按照《标准》进行改革和建设，并向教育部临床医学专业认证工作委员会提出申请。教育部临床医学专业认证工作委员会确定认证时间。在此期间，学校改进了各种施工内容，并提交给《自评报告》。第二阶段是现场检查和认证阶段。教育部临床医学专业认证工作委员会确定专家组，按计划时间进入学校现场检查认证3 ~ 5天，形成初步认证结论；第三阶段为持续改进阶段，由教育部临床医学专业认证专家委员会对初步认证结论进行审核，形成最终认证结论，包括认证有效期。根据认证结论中提出的建议，学校将进一步完善并每年提交建设报告。认证期结束后，学校提出申请并接受下一轮认证。
2临床医学专业认证有利于加快学校自身的发展，也是医学教育发展的必然要求
从宏观上看，认证是国家规定的一项重要任务，是医学教育发展的必然要求。它是由世界医学教育联合会(WFME)和世界卫生组织(世卫组织)共同倡导和推广的医学教育质量保证模式。到2020年，中国将完成高等院校临床医学专业的第一轮认证。到2023年，美国外国医学毕业生教育委员会(ECFMG)要求所有申请研究生院必须通过正式认证。认证学校将是由世界医学教育联合会(WFME)和进入，国际医学教育与研究促进基金会(FAIMER)联合颁发的《世界医学院校名录》，学校授予的学位将得到国际认可，从而提高学校在该国和世界的声誉。从供应链的角度来看
专业认证与本科教学评估有本质区别。对对于本科教学的评价就像一所学校，而对对于认证就像一个专业。本科教学评估是对对学校本科教学水平的评估，硬件是办学的必要条件。对，对教学设施、教学仪器和教学人员有规模和数量要求，结论为优秀、良好、合格和不合格。认证最突出的特点是强调“以学生为中心”；在对大象中，我们不仅注重我们教给学生的东西，而且更注重学生真正学到的东西；在内容上，不仅考察了对教育教学的全过程，而且特别关注了对学校——名毕业生的实际能力；在方法上，阅读材料不是关键，但专家们自己感觉学校的医学教育，核心在于围绕标准的“多维度验证”。评价和认证结果以有效期反映，有效期一般为3 ~ 8年。
4 .临床医学专业建设实践和认证经验
专业认证的关键在于准确把握认证的目的和指标定位，参与认证的机构有必要全面解读中国临床医学专业认证标准，明确专业认证的本质或核心功能。认证功能可以概括为两个方面。首先，通过认证，临床医学专业的办学条件可以达到准入资格的水平；其次，也是最重要的一点，通过学习《标准》，更新办学理念，深化改革，以促进临床医学专业办学水平的提高。抓住认证的基础，工作思路就会逐渐清晰。首先，对将一个接一个地遵循标准，以确保临床医学专业的办学没有明显的缺陷；二是以认证标准为指导，深化临床医学专业教学改革，强化临床医学专业办学特色和亮点。
4.1在目的和概念方面体现整体性和层次性
“专业”是体现办学宗旨的载体。办学的理念和宗旨应该在学校层面上“引导”，在专业层面上“落地”。例如，一所大学从宏观和微观两个方面解释了办学的目的。在宏观层面，明
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