情景剧教学的积极意义(情景剧教学在新护士岗前培训中的应用初探)

近年来，随着医院规模的不断扩大，每年都要招聘大量的护士来缓解护理人力资源的短缺。然而，由于聘用护士的能力和水平参差不齐，护理管理的难度也有所增加。因此，岗前培训已成为护理队伍建设和人才培养的重要环节。为了培养新护士“爱、学、学”的终身学习能力，提高其临床专业能力和护理服务质量，提高其综合素质，岗前培训教师选择要培训的课程内容，创设情境，让新护士收集数据写情景喜剧，模拟情境。帮助他们尽快适应临床护理工作的需要。

1种方法

1.1 5名参加岗前培训的教师通过理论考核、操作实践、讲课考核、护理实践反馈等综合考核选出。他们都是本科毕业，工作了10多年。其中，有3名称职护士和2名副主任护士。2012年10月，我院新招聘护士40名，均为女性，年龄19~24岁，中专以上学历，大专15名，本科1名。

1.2培训方法岗前培训教师根据岗前培训课程中的某个知识点创设情境，让新护士围绕该问题或知识点收集数据，整合所学知识，运用论文护理理论和方法撰写情景喜剧并进行表演。

1.2.1新护士岗前培训教师根据新护士的能力进行分组，每5名护士为一组，每组选举一名组织能力强、综合素质好的新护士为组长。组长负责协调小组成员之间的关系，分配任务，组织小组学生构思情景模拟的内容等。职前培训教师从自己的情景喜剧中选择一个案例进行排练。每个护士都扮演一个角色。这些角色包括医生、负责任的护士、实习生、病人及其家人。岗前培训教师应给予认真指导，注意理论知识的合理应用。演示结束后，所有参加岗前培训的新护士讨论并指出绩效流程中的不足之处，并进行纠正。最后，岗前培训教师将总结归纳对、错错误示范过程中存在的问题。

1.2.2新护士岗前培训教师将对新护士的情景喜剧进行评估竞赛，并给予评分。

2讨论

2.1提高新护士的学习兴趣在这种轻松和谐的氛围中，新护士的学习热情被充分调动起来。通过角色扮演，每个角色的特点都得到了生动的展现，极大地提高了新护士学习的积极性，激发了他们对对护理事业的热爱。例如，对的一位急性阑尾炎患者在术前准备时采取了一些护理措施。在这部情景喜剧中，新护士认真收集了急性阑尾炎的症状和临床表现，以及术前采取哪些护理措施可以有效减轻患者的痛苦，并充分理论联系实际。

2.2培养新护士的人际沟通技巧，尤其是语言沟通对护士的专业能力非常重要。护士在欢迎新病人入院介绍、护理操作和病人治疗等方面使用的语言。要求新护士根据我院护理人员的服务标准，用准确易懂的语言亲切表达。新护士通过角色扮演展示了错的一些错误表达，岗前培训教师指出并纠正了不足。它不仅培养了新护士的沟通技巧，也为他们在临床实践中工作打下了基础。例如，一个患有慢性阻塞性肺疾病的病人，从入院到康复和出院的整个治疗和护理过程。在示范过程中，他们可以运用整体护理模式，从患者的入院护理到宣教住院过程中的相关健康知识，从拍背祛痰、引导有效呼吸等基础护理，到出院后的电话回访。我

2.3提高新护士的批判性思维和综合分析能力。岗前培训是新护士成长的重要阶段，使他们尽快适应临床护理工作，掌握日常护理工作，并使他们一到达诊所就能在进入实战。情景喜剧教学模式正好可以解决新护士在实际工作中的问题，让他们将所学的知识进行整合。通过在对，实际工作中的模拟练习，生动的表演使新护士更容易掌握临床护理知识。在实习过程中，学生不可避免地会遇到一些实际问题，这就要求新护士更新知识，开阔视野，提高解决问题的能力。

在情景喜剧演练中，新护士通过解决对遇到的各种问题，提高了自己的批判性思维和综合分析能力，同时可以减轻病房护士长和临床带教老师的工作量，提高护理服务质量和患者满意度。

2.4为保证岗前培训的教学质量，岗前培训的教师均为带教教师，经过护士培训生的评估和反馈等综合考核，具有较强的临床一线工作能力、良好的专业素质和良好的沟通技巧。他们都有丰富的带教临床护理经验和教学技巧，他们热衷并钻研对情景喜剧的示范教学，岗前培训教师可以通过自身魅力与学生互动，用精彩幽默的语言与学生生动的情景喜剧互动，吸引学生对临床教学的兴趣和关注，极大地提高了新护士的积极性。

3结论

岗前培训后，对护理部新护士进行了理论考核和操作考核，合格率为100%，优良率为90%。充实所有新聘护士到所有临床护理单位。据2013年10月统计，培训利用率达到100%。可见，情景喜剧在岗前培训中的应用吸引了学生对对学习的兴趣，提高了学生批判性思维和综合分析问题的能力，培养了新护士的人际沟通能力，使新护士更快更好地适应未来的临床护理工作，是一种有效的方法。