中医学基础教材(中医学基础教学中愉快教学方式的探讨)

[关键词]中医药基金会；愉快教学法

长期以来，大多数老师都使用旧的教学方法。以前的教育是让少数人出人头地，让大多数人做出牺牲，伤害大多数人的心。这种“精英”教育现在不值得推广。21世纪的教育不仅是为了少数人或某个人的发展，也是为了全体学生学习科学知识，健康成长。实践证明，盲目灌溉、不注重结果的执着、不注重方法的努力和求知，都是违背事物发展的客观规律的，不符合学生心理特点的教学方法也是极其错误的。错认为，破坏学生身心健康的教学方法应该抛弃，如“读唐诗三百首，不会写诗也要唱歌”、“读千卷，写得像上帝一样”、“时间加汗水”等。严格的要求、枯燥的学习、盲目的灌溉和机械的重复只会让学生越来越厌倦学习。许多传统的教学方法缺乏前瞻性、趣味性、开放性和科学性，不以学生为中心，没有建立师生互动的教学平台，没有让学生快乐地获取知识。

快乐教学就是让学生在情景交融中快乐主动地学习。这种教学方法早就在中小学使用了。对是一名中专学生，主修中医。笔者在实践中体会到，将应用心理学和教育学贯穿于教学过程中，并采用愉快教学法在对进行教学是大有裨益的。

快乐教学以学生为教学活动的主体，强调学生是具有独立人格、独立意识和创新能力的活生生的个体，而不是把学生当作接受和储存知识的容器。它注重培养学生的主体精神，唤起学生的主体意识，引导学生以积极的态度学习，成为学习和发展的主人。情感心理学是“快乐教学”的心理学基础。当你心情好的时候，在詹妮弗的心情下，你可以快速思考，快速解决问题。快乐教学就是让学生感到轻松愉快，这样对所学的知识就能被有效地接受并产生强烈的记忆。在教学活动中，师生合作建立新型的师生关系，使学生在愉快、和谐、和谐的环境中得到全面的身心发展。

愉快教学有以下三个特点：愉快。快乐教学就是创造一种轻松愉快的学习氛围，让教师愿意教，学生愿意学，从而形成良好和谐的师生关系。主观性。愉快的教学体现娱乐性。“音乐”是指学生通过积极参与教学，从自我活动和自我实践中获益。在教学活动中，教学不再是一刀切的方法，而是通过各种教学方法，学生可以自己思考，自己做，自己说，把课堂变成自己的舞台。成功。成功往往与快乐联系在一起，它们之间有一个循环反应。学习成功率越高，心情越好。快乐教学是让不同层次的学生在学习过程中获得成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，感受到努力学习的价值，把学习当成一种真正的快乐。

中药基础是中专中药制药专业的一门重要基础课。这门课是以理论为基础的，有很多抽象的东西。学生们总是对学习不感兴趣，认为它太无聊了。此外，与大学生相比，对，的学生更年轻，更活跃，自律性更差。因此，在教学中应特别注意引导学生自觉自愿地学习。那么如何让学生积极快乐地学习呢？作者总结了以下几个方面：

(1)联系实际，激发学生的思维兴趣，让学生快乐学习。心理学研究表明，兴趣是由于身体的需要而产生的一种稳定的内部驱动力，是动机中最现实和最活跃的组成部分，是学习进入和成功之间的“牵引”和“粘合剂”。布鲁纳曾经说过：“对学习最好的刺激是对对学习材料的兴趣。”例如，在学习经络腧穴的时候，学生们都读过武侠小说，听过一些关于经络腧穴的故事，所以在教学的时候，让他们讨论一下他们所知道的经络腧穴，以及它们是否真的像小说里说的那么神奇。这样，每个人的学习兴趣都很高。我相信很多人听说过这样一副对对联。上联是：“灯笼笼，纸(苦橙)壳只防风”，下联是：“鼓立鼓，陈皮不能叩半时(夏)”。这副生动的对对联，以中草药为名，因其别出心裁而被一部电视剧引入剧情，充分证明了这种典故和中医知识的谜语，如对对联，对对增加学习过程中的兴趣很有帮助。

(2)创设“问题情境”，拓宽学生思维领域，提高学生学习主动性。创设“问题情境”是在教材内容与学生求知心理之间制造“不和谐”的过程，是将学生引入与问题相关的情境。怀疑是探索知识的起点，也是激发学生的支点。在课堂教学中，要注意从怀疑出发，巧妙设置悬念，启发学生思维。比如；当谈到阴阳和五行时，你认为万物都可以分为阴阳吗？阴阳能分开存在吗？阴阳之间是什么关系？让学生主动带着问题学习，把他们的思维水平推向更广阔、更高的思维水平。

(3)巧妙创设“临床”情境，提高学生的实际应用能力，培养他们的成功感。如果一个人成功地完成了一件事，并且有成功的感觉，那么当他被要求做另一件事时，他会愿意并且有信心去做，因为成功的感觉会带来乐趣。中医讲究“望、闻、问、切”，通过表面现象分析病因的方法是传统而有效的。这种经验需要通过不断的实践和积累来获得。因此，在教学过程中，学生可以通过小组形式、模拟诊疗、设计课堂“病”等方式，加深对对用药、审讯技巧、判断理解的理解，进一步培养实践能力。例如，在学习辨证八法时，举一个病人临床表现的例子，让学生讨论他们属于哪一种证型。当学生诊断出对，时，要表扬他们，让他们有当医生的感觉，做出成功的诊断，增强他们的自信心，培养他们的成功感，让他们积极快乐地学习。

运用多媒体教学，使抽象的知识生动、易懂、易于掌握

适当的教学情境可以激发学生强烈的求知欲，促使他们保持学习的热情，从而获得最佳的教学效果。营造浓厚的课堂教学氛围是调动学生积极参与的前提和保证。学生容易在愉快轻松的学习氛围中积极参与教学，并能激发他们内心的学习需求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动的教材。多媒体兼有形式、声音和动画的优点。在创造情境和氛围方面，它比其他媒体更直接、更有效。它可以激发学生的学习兴趣，提高学生对对所学知识的参与度，加深学生对对所学知识的理解。多媒体课件集成了声音、图像、文本等各种信息。极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣，也可以变得困难和容易，变得复杂和简单。例如，如果你