药学专业社会实践( 高职药学专业理论实训一体化教学探讨 )

高职院校药学专业的培养目标是按照职责和任务培养对药学专业人才，适应我国医药行业发展的需要。德， 智，体育、美容和劳动全面发展，具有健康的心理和身体素质。思想好的德和专业好的德，人才，具备与其岗位相适应的专业能力，全心全意为人民健康服务，具有较强的社会交往能力，具备相关基础医学和药学的基本理论知识和技能。具体而言，在生产和服务的第一线，有具备药品生产和药品质量检验能力的高级技术人才、药品销售团队的营销人才、医院临床药学的药师及相关管理人才。为培养合格的人才，教学内容应突出实用性和对性，体现知识的应用和制药技术的更新。根据药学专业的新技术、新设备、新技术，制定培养计划，基础理论教学“必要且充分”；为此，专业课教学应加强具有对性和实践性的关键理论教学。应特别强调实践技能的培养，使学生掌握药学的实际工作能力和基本技能，毕业后能迅速适应药品生产、检验和流通工作[1]。

为了避免或减少教学与使用的脱节，我们在对的理论教学与实践教学是“一体化”的；讨论就是把理论教学搬到实训室，在实训室里理论联系实际。理论训练的“整合”；教学是指在同一时间、同一地点、由同一位教师对专业理论和操作技能的学习。这位老师不仅要讲理论，还要讲实际操作。他还应该根据这门课的具体要求，选择相应的实际操作方法和手段与课堂教学相结合。他还应该对对的教学内容和要求进行详细的分析和说明，使学生能够在教师的指导下贯彻和完成技能训练计划提出的要求，做到理论与实践的良好结合。“一体化”；教学的合理性体现了理论与实践的整体性和统一性，是职业教育领域一项重要的教学改革成果。它对对，职业教育的改革和发展有很强的支撑作用，对对学生专业知识的掌握和专业能力的形成有积极的促进作用[2]。

1 .坚持以技能为基础，理论联系实际的“一体化”教学原则；在教学中，运筹学知识和实际操作部分的合理配置是以技能为基础，以运筹学知识为指导的理论与实践相结合的统一培养模式。坚持技能为主、理论联系实际的教学原则，实施专业操作理论与实践操作相融合的实训课程“一体化”；模式。“一体化”；该模式的第一步是实现课堂教学。作为实践教学的载体，在课堂教学和教学场景之间，理论可以跟随实践，实践可以跟随理论。这种灵活性可以随时调动学生的学习积极性，给枯燥的课堂教学注入新的活力。“一体化”；实践教学的实施不仅促进了专业知识和能力的提高，也促进了实践教学改革的进一步深化。以药物制剂工作者为例，首先要求教师讲解对GMP的各种程序和压片机、软胶囊、制丸机、滴丸、注射剂、铝箔包装机、沸腾干燥机、干燥制粒机等剂型和设备的要求，并现场讲解和演示对各要素的特点和注意事项。然后，对进行了深入的过程分析。尤其是对各要素的操作方法和操作技巧

教师应着眼于对实际操作中存在的问题，运用理论知识，运用课堂集中指导的方法对操作中存在的问题进行讲解。在制定教学计划和教学大纲时，邀请了医药销售人员、药检所高级技术人员和药厂人员参加，以完善教学计划和教学大纲，突出实践能力的培养。加强教学改革，应在实训室进行直观教学、处方讨论和工艺流程讨论，然后让学生做，教师总结。同时，在实训室，利用多媒体课件等形式进行教学改革，教与学互动，充分调动学生的积极性。在教学中，教师根据实际生产和用药情况进行现场教学，分析用药原因、用药注意事项和药品生产中可能出现的问题。

2“整合”；实践教学模式对教师要求[3]“一体化”；教学模式的教学内容和教学过程对对教师的教学能力提出了新的标准和要求，他们必须具备较强的专业能力；精通操作。无论是从知识到专业，还是从操作到方法，教师都需要不断学习，提高自身的综合素质和能力，尽快成为合格的双师型实践教师。要教好学生，教师首先要提高他们的技能，加强他们的实践活动。为了避免和减少课堂教学与实践的脱节，教师每年都要进行一定的专业实践，学习相关的药学实践经验。双师型教师和对教师双师型能力的培养是我国教育改革中一个新的重要课题。对的基本要求是：专业教师应接受专业教育，并具有相当的专业能力和专业实践能力；实习教师应接受高等职业教育，具有专业实践能力和实际操作能力；双师型教师应具备专业知识、理论和专业能力以及社会能力；既要有专业教师能力，又要有实践教师能力。