药学专业最好的出路( 谈高职药学专业微生物学理论教学实践化和实验教学理论化 )

高职药学专业培养知识水平高、能从事药品生产、检验、销售、制剂等的高技能复合型人才。微生物学是高职院校药学专业的一门专业基础课。在其理论课教学中，教师过于注重学科的系统性、整体性和综合性，而忽视了实践技能的培养。在实验教学中，会出现重操作方法，轻理论指导实践的现象。

在教学中，为了克服微生物学理论课与药学实践分离、实验课与理论指导分离的弊端，有必要实现理论教学实践和实验教学理论化。理论教学实践是指教师不仅传授理论知识，使学生理解学科的理论内涵，而且注重将理论知识应用于现实生活和生产实践，培养学生分析和解决实际问题的能力的教学。理论实验教学在实验室、生产现场等实验场所进行。教师不仅要让学生掌握实践技能，还要让学生在实际操作环境中完成学习任务，获得知识和技能，使他们的专业能力和综合素质得到充分发展。理论教学实践和实验教学理论化符合高职院校培养高素质技能型人才的要求。

1微生物学理论教学实践教师在理论教学中引导学生学习理论知识，同时用具体事实检验理论，用理论思考现实中的具体问题，这是理论与实践的结合，都属于实践教学[1]。笔者在高职药学专业微生物学理论教学中采用多种教学方法，将微生物学理论知识与药学工作中的具体问题相结合，使微生物学理论教学体现药学专业的特点，使学生在理论学习过程中提高实践技能。

1.1问题讨论式教学在理论教学中，作者根据教学内容和生产生活的实际情况，提出问题来引导学生学习。例如，绪论教学提出了两个问题：微生物学和药学的关系是什么，为什么药学专业要学习微生物学。通过讨论，学生认识到它们之间的密切关系：(1)微生物制药；(2)药物可以杀灭致病微生物和治疗疾病；(3)微生物会污染药物，被微生物污染的药物不能治病，只能致病。通过讨论，学生认识到微生物学的理论学习与药学工作密切相关，因此可以有意识地学习理论知识。

1.2角色扮演、情景模拟等教学，学习微生物在人体内的分布，让两名学生分别扮演药房工作人员和患者，并进行角色扮演学习。通过角色扮演，学生可以将对人体消化系统、呼吸道和皮肤中的微生物知识与自己的专业实践联系起来，这不仅促进了学生积极主动的学习，也有助于学生养成良好的职业习惯。

1.3拓展应用教学，应用理论知识指导生活行为和药学工作，使学生养成良好的行为习惯，最终提高专业素质。例如，在讲授了肠杆菌科的知识后，让学生讨论肠杆菌科的传播途径是什么，为什么要对食品和饮用水卫生进行大肠杆菌检测，为什么要对口服药物进行大肠杆菌检测？让他们在今后的药学工作中注意肠道细菌的污染和传播。通过讨论，学生加深对知识的理解，并将其与现实生活联系起来。这种教学方法将理论学习与实践操作紧密联系起来，使学生认识到理论学习的目的是为实践服务，这不仅保证了理论教学的对性，而且有助于激发学生学习理论知识的兴趣，增强学生对对理论知识的重视，提高学生理论实践技能

(1)在实验操作中复习理论知识。例如，在进行细菌分离、药敏试验等实验时，要求学生在酒精灯附近操作，并提出问题供学生讨论和复习理论知识，让学生认识到在酒精灯附近操作可以防止空气中的细菌落入培养基中。通过复习理论知识，学生在实践中加深了对对微生物分布的了解。

(2)写实验报告，分析实验原理和结果。通过写实验报告，分析实验原理和结果，加深了学生的理论知识，提高了教学效果。微生物学实践教学的理论化可以使学生用理论指导实践，在实践中升华理论认识，有利于学生素质的全面提高。事实上，有经验的教师正在有意识或无意识地实践理论教学和理论化实验教学。只有理论教学和实验教学相得益彰，才能培养出知识丰富、技能娴熟、分析和解决实际问题能力强的高素质复合型人才。