药学专业最好的出路( 高职高专药学专业生药学理论教学探讨 )
这些药材毒性大，在临床应用中容易中毒，需要学生掌握。
【关键词】生药学；理论教学内容；教学方法
生药学是应用本草学、植物学、动物学、化学、药物学和中医学的综合学科，主要研究生药的来源、产地、采收加工、化学成分、性状、显微和理化特征、药理作用和临床应用。虽然它的理论并不深刻，但由于内容复杂、覆盖面广，所以易学难记。然而，河南职工医学院生药学只有36个学时，包括20个学时的理论教学和16个学时的实验教学，在有限的学时内讲授近百种生药的形态、性状、四种鉴别方法、功效及在教材中的应用。此外，每种药材的条目内容大致相似，千篇一律，容易混淆，这是学生普遍不能接受的。如何上好这门课，把抽象的内容具体化，把枯燥的内容形象化，把零散的内容系统化，提高学生的学习兴趣，笔者结合自己近几年的教学实践，谈谈教学内容的选择和一些教学方法在生药学理论教学中的应用，仅供同行参考和探讨
1.教学内容选择生药学是一门具有完整理论体系的专业课程，其记录大纲包括：个名称的l4项：来源、历史、形态和生物学特性、栽培、收获、加工和加工、生产和销售、性状、显微特征、化学成分、理化鉴别、含量测定和质量、药理作用、功效和注释[1]。我院二年级上学期开设药用植物学和生药学，生药学理论课应在20小时内完成100种生药学。如果我们不放弃它的一些内容，就很难完成教学任务。根据高职高专学生的培养目标，在掌握生药学基础知识的前提下，为了突出《生药学》的特色，注重四大鉴定(尤其是性状鉴定)，对在教学内容上进行了选择，力求做到“少而精”；突出重点，这样大多数学生可以从别人那里得出推论，理解，记住并使用它们。
1.1 .需要重点讲述的重点药材选择的内容。第一类是常用药材，如大黄， 黄芩，黄芪、甘草、丹参、地黄、党参、川贝母、肉桂、金银花、山楂、麻黄，茯苓等。这些药材在临床实践中普遍使用，假冒伪劣药材经常出现在药材市场上，因此有必要对其进行重点介绍。另一种是珍贵的药材，如黄连、人参、三七、天麻、白木香、丁香、藏红花、石斛、冬虫夏草、血竭、珍珠、蟾酥、熊胆、麝香、鹿角等。这些品种不仅在临床上普遍使用，而且非常昂贵。一些非法交易者千方百计谋取利益。第三类是剧毒原料药，如川乌， 草乌， 附子， 马钱子， 朱砂，等。这些药材毒性大，在临床应用中容易中毒，需要学生掌握。还应强调上述重点药材，其中常用药材应注重药性鉴别，稀有药材要求学生尽可能掌握全部内容，剧毒药材要求学生掌握其临床用药的剂量和炮制方法。
1.2有必要谈谈对，药材的来源和产地，并适当介绍一些道地药材；例如，河南的四大怀药是牛膝、地黄、山药和菊花；浙贝母， 杭白菊， 浙玄参， 杭麦冬， 延胡索浙白术浙江省， 杭白芍， 浙郁金和其他" 浙八味";根据教学目标，对只需介绍明显而特殊的显微特征和简单而实用的理化鉴别方法，稀有药材除外。对对生药的药理作用，除了稀有生药外，还可以简要介绍其主要药理作用，如麻黄能兴奋心脏[3]。此外，对应适当引进一些常见的假药和假药。
1.3 拉丁药材名称应妥善丢弃。为了与国际标准保持一致并确定研究生药物的来源，需要使用拉丁生药的名称；因为这所学校没有拉丁语课程，所以学生很难学。学生只需掌握药物使用网站的命名原则和拉丁名称，其他的可以丢弃。丢弃原料药的各种化学成分。生药的各种化学成分是天然药物化学的主要内容。在本课程中，只需介绍对一些特殊而重要的生药化学成分，摒弃生药加工理论。生药加工是一个系统的传统过程。由于学时的限制，只需要在一般性的介绍中把基本的加工方法讲清楚，而对收集和加工各种理论中的生药不仅是特殊的方法，如半夏需要法制；有毒的生药如附子， 乌头， 马钱子，等。除非简要介绍它们的加工方法，否则可以丢弃。废弃药材的功效及注意事项。中药的功效是中药的内容，但是药学专业没有相应的中药课程，所以学生很难理解，可以放弃。对笔记中特殊而重要的内容要求学生自学。
2 .运用多种教学方法
2.1 .基于多媒体教学，传统的“一支粉笔，一块黑板，一袋幻灯片”；教学方法存在明显的不足。由于内容复杂，教学时间短，学生往往陷入照本宣科和死记硬背的刻板印象。学生们又累又无聊，教学效果的差异不言而喻。心理学家对记忆模型的研究结果表明，单独听觉获得的信息在3小时内可以保持70%，3天后下降到10%；光是视力就能在3小时内保持72%，3天后下降到20%。如果音频和视频一起使用，它可以保持85%在3小时内，65%在3天后[4]。可见，运用多媒体等现代教学手段，结合音频和视频，可以显著提高学习效率，取得更好的教学效果。例如，利用多媒体教学，可以使药材性状、显微鉴别，特别是珍贵药材的内容形象化、直观化、知识化、易于掌握。
2.2 .激发学生的学习意识。在教学中，重点药材应作为切入点，切入点应为饮片标本。在谈论关键的生药，特别是稀有的生药之前，把草药片发给学生，这样学生可以通过闻、尝、看和摸来感觉它们。例如，黄连尝起来很苦，尝了之后会令人难忘；杜仲掰断裂后，可以找到细的、银白色的、有弹性的橡胶细丝，通常可以延长1厘米以上；肉桂、沉香、麝香等。有特殊的香味，只能通过气味来辨别。感官学习与多媒体课件和教师的讲述相结合，能给学生留下深刻印象，收到事半功倍的效果。
2.3 .注意解释药品名称。盲目引进药材时，要解释药材名称的来源或含义。药材的名称通常与名称、性状、产地、药用部位、功能和民俗有关。例如，乌头，在外表上看起来像一只鸟的“鸟头”;但是乌头没有“眼睛”；去掉那个“鸟头”；它变成了“乌头”。那个。”的《范》；这说明它的起源不是中国，的“腹泻”；它说明药材能止泻、消积、通便、减肥。说明药用部位为，钟的名字来源于民间传说[5]。据说很久以前，万宝山，脚下的村子里的人四川得了一种怪病，一个名叫杜的家庭的第二个儿子去万宝山摘了一种叫“思莲木”的；结果，村里的大多数人服药后都康复了。第二个孩子死于过度劳累。为了纪念家族的第二个孩子，人们把这种药叫做“钟”；通过对对药材名称的解读，学生的学习兴趣将大大提高。所谓“知者不如善者，善者不如乐者”；也就是说，兴趣是学习中最好的老师，它提高了学生的学习兴趣，教学效果自然好。
2.4 .注意经验术语的解释。传统的经验术语是中国劳动人民智慧的结晶。在生药学理论教学中，应将经验术语与药材特征有机地联系起来，如松贝的《抱月图》；大黄" 星点";天马的“鹦哥嘴”；何首乌；人参的“芦苇头，芦苇碗”；三七的“铜皮铁骨，狮子头”；防风“蚯蚓头”；羚羊角的“关节，天眼”；等等。虽然这些经验术语只是几个词，但它们生动地表达了药材的特性。这些经验术语加深了学生对对药材性质的理解，便于学生记忆对药材，使学生更好地掌握其性质和特点，教学效果明显提高。总之，要搞好生药学理论教学，应不断总结教学经验，选择对，的教学内容，采用多种教学方法和手段讲授生药学理论课程，避免单一的课堂灌输式教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。使学生在学习知识中发挥主观能动性，变被动接受为主动吸收，从而提高教学质量和教学水平。
黑曼巴 