口腔医院好还是私人诊所好(口腔医院综合门诊教学对口腔全科医生培养的影响)
目前，口腔医学本科教育主要包括四年的课堂和实验教学以及一年的临床实践教学。在为期一年的临床实践教学中，学生通常去医学院附属口腔专科医院进行不同学科的实践。在此期间，学生主要在内科、外科、修复学、正畸学等相关部门轮流学习。在对论文口腔医院，学习和掌握对口腔医院的临床操作。PBL教学是一种以问题为中心的教学方法，是一个双向交流、教师和学习者共同参与的学习过程。
如果省级院校培养的牙科毕业生不参加深造和科研的研究生课程，他们更有可能成为基层牙科医生或选择开设牙科诊所。在培养学生的过程中，高校不能按照科研的模板培养每一个学生，而是需要在本科临床实习阶段培养独立的具有综合评价和整体治疗计划能力的对患者。四川医科大学对，口腔医学院对大学生综合能力的培养进行了深入思考。作者所在学校的本科毕业生有一半被研究生院录取继续专业学习和科学研究，另一半将成为进入基层医院的业务骨干或考虑开办业务。这些基层医院基本上没有牙科。同时，由于基层牙科专业人才的缺乏，学生毕业后将直接参与临床一线。如果对学生能够在学校接受严格的牙科全科医生培训，势必会缩短他们在进入工作后的适应期，为病人提供更好的服务。
四川医科大学附属口腔医院为三级口腔医院，设有专科；该院设立的城北门诊为综合性口腔诊所，专科薄弱。为了促进口腔全科医师的培养，笔者所在医院将这一综合性口腔诊所作为口腔全科医师的教学基地，并对医师的培养进行了新的尝试。1 .充分发挥口腔医院综合门诊专业设置的优势
利用口腔医院综合门诊的专业设置特点，对有兴趣从事普通牙科学的实践或为已开业的口腔医学专业学生提供专业指导。综合牙科诊所没有详细的专科，病人通常在医生的办公室完成所有的治疗。这就要求医生具备很强的口腔综合知识，也要求医生在不同学科之间进行综合研究。例如，抱怨牙痛的患者可能需要根管治疗、周治疗，或拔除患牙，并且可能需要在治疗后修复假牙。普通门诊教学医生需要重视口腔医学的各个学科，引导实习生改变单一疾病、单一治疗的思维模式。病人的疾病和整个牙科系统被视为一个整体。在制定治疗方案时，要从全局出发，综合运用牙齿、牙周、口外、修复和正畸的相关知识，整合理论知识指导临床工作。充分发挥口腔综合诊所的特色，培养口腔实习生的临床综合能力和批判性思维能力，使其成长为合格的口腔全科医师[1]。2.组织关于口语综合科目的小型讲座，在强化学习中系统化
对综合口腔门诊中不同学科的情况并不清楚，但临床医学教师一般都有自己的专业方向(以四川医科大学附属口腔医院城北门诊为例，有从牙髓、牙周、黏膜、修复、颌面外科、正畸等学科抽调的医生进行临床和教学。因此，每周医生都会组织实习学生分析研究典型病例的诊断和治疗，并安排医生每月就其专业进行小讲课。对擅长专业领域的系统解释和多学科联合治疗解释；同时，还向口腔专业学生介绍口腔医学各个领域的新技术和新理论，引导他们成为更好的口腔全科医生。同时，医生还将在对，为学生开设口腔综合门诊及管理讲座，让学生了解卫生系统的管理模式，为学生毕业后开设该服务提供支持[2]。3 .以病历为中心，“PBL”教学为主要教学方法
PBL教学是一种以问题为中心的教学方法，是一个双向交流、教师和学习者共同参与的学习过程。因此，在综合口腔科的实践教学中，应坚持以学生为主体、教师为主导的原则，改变传统的教学模式，重点关注口腔、外科学、口腔修复学和口腔正畸学中的常见病和多发病，加强案例分析，引导学生从问题入手，将课堂学到的理论知识应用于临床实践，全面分析疾病的成因和演变。同时，应强调口腔系统的整体情况和口腔实践的特点，制定全面的检查和治疗计划，培养医学生独立分析问题的能力。例如，来自对，的需要植牙的患者如何在对，对患者进行全面检查，如何为患者制定治疗方案，如何与医生和患者沟通，如何在掌握卫生治疗原则的情况下，根据患者的时间、费用和功能美学需求选择最合适的治疗方案。在讨论过程中，让学生表达自己的观点，改变医学生理论脱离实际的迷失方向，激发他们的学习热情，发挥他们更大的学习主观能动性[3-4]。4.完善一般案例分析和评估相结合的评估体系
为了提高口腔医学专业学生的临床综合操作能力，在教学实践中逐步建立了临床基本技能与实习成绩考核相结合的新考核模式。临床基本技能评估的选择侧重于口腔全科医师在实习期间必须掌握的临床技能。手术过程的评估以教师现场评估的方式进行：每位学生在离开科室前2周随机接受新患者，并在评估范围内完成验收、检查、治疗方案制定、简单操作、病例书写等内容，教师对学生在验收期间的表现进行评分。实习绩效考核是为了保证临床患者的服务质量，同时根据实习项目的要求，制定门诊、口腔、口腔修复相关疾病治疗工作量的考核标准，通过统计综合门诊实习生完成的工作量获得实习绩效评分。门诊考核的最终总分由基本临床技能和绩效考核综合评定[5-7]。5 .鼓励学生从事与口腔全科医学相关的科研活动
临床医疗是医学科学研究的前提，医学科学研究反过来又促进临床实践和医学教学。医学教学与研究相辅相成，相互促进。在实习期间，许多学生对对，普通牙科学研究产生了兴趣，并在科研导师的安排下从事与普通牙科学相关的科研活动。通过对对毕业设计的研究，学生认识到口腔医学的研究过程不仅仅是对对医学实践的简单描述和总结，更是对对医学精髓和医学规律的理论完善，能够更好地指导医学实践，对医学教学和科研起到很好的促进作用[8-10]。综合牙科诊所成立以来，实习学生通过在对接触和学习普通牙科，掌握了普通牙科的治疗模式，踏上工作岗位后，能够更快地适应基础临床工作，取得了良好的教育和社会效益。
目前，中国基层需要大量受过普通牙科专业培训的牙医。口腔综合门诊的实践方法符合我国国情，能够满足对全科医师的培养要求。五年制口腔医学本科的目标是培养具有扎实的口腔医学理论知识、较强的医疗实践和医患沟通能力、良好的职业道德、集医疗、预防、保健和康复于一体的应用型医学人才。大多数学生流向中学和初中牙科医疗机构、牙科诊所等。他们的工作主要是临床治疗，结合口腔预防保健和社区卫生服务[11-12]。学生如果只使用口腔综合医院不同科室的实习方法，很容易把口腔医学看成是各种子学科的简单叠加，使学生在工作之余的医疗过程中以静态、孤立、片面的方式看待医疗问题，不能满足对牙科全科医师的培训要求。因此，在口腔临床实习中，在作者所在学校原有实习的基础上， 以医院综合门诊为实践基地，打破口腔学科的壁垒，使学生对对，口腔疾病有一个动态的、系统的、全面的了解，是一个很好的教育发展方向。
黑曼巴 