什么是多元化教学模式(细胞生物学多元化教学模式的构建研究)
目前，传统的以教师为主导的课堂教学模式已经不能满足新形势下培养高素质人才的要求。生物学硕士论文，在分析医学院校细胞生物学教学现状的基础上，总结了CBL与LBL相结合、网络教学与多媒体教学相结合等多元化教学模式的实施，并探讨了在研究性课堂中提升对学生学习积极性的问题。
【关键词】细胞生物学；教学模式；细胞生物学是生命科学的基础和前沿学科，是我国基础学科发展规划中的四大基础学科之一。细胞生物学是细胞水平上生命科学各个分支的交叉。在微观、亚微观和分子水平上研究对细胞的各种生命活动，进而探讨人类细胞结构、功能、发生、发展、衰老和死亡的生命活动和发病机制。它是医学院校的核心课程之一。
21世纪以来，进入，细胞生物学研究发展迅速，新知识、新方法、新成果层出不穷。传统的基于教师的课堂教学模式已经不能满足新形势下培养高素质人才的要求。如何在有限的课堂教学时间内提高教学质量和效果，使学生全面系统地掌握细胞生物学的基础知识，及时了解细胞生物学的最新研究进展及其在临床医学中的应用，是目前亟待解决的问题。因此，优化和改革对现有的教学手段和方法，探索符合时代要求的细胞生物学教学新模式势在必行。1.医学院校细胞生物学教学现状
目前，大多数医学院校细胞生物学理论教学存在两个主要问题：一是课时不足，二是知识点复杂、抽象、枯燥、琐碎。细胞生物学作为医学基础的必修课，在我校安排在大一新生的第二学期，采用传统的大班级授课制(LBL)进行理论教学，即以教师为中心的系统化教学方法。虽然这种方法可以系统地解释基础知识，但不利于学生自主学习能力的培养[3-4]。案例教学法(CBL)是一种以典型案例为先导，结合临床及相关基础问题，以学生为主体的启发式教学方法[5-6]。虽然这种教学方法可以克服LBL的缺点，提高学生学习的主动性和积极性，但是否适合100人以上的大班教学仍是一个未知数。根据对，我校细胞生物学教学现状，采用CBL与LBL相结合的教学方法，探索适合我校的细胞生物学实践教学模式。2.引入临床案例提高学生学习兴趣
我校临床医学专业细胞生物学理论教学只有28小时，而对，时间紧，因此在教学方法上采用灵活的教学模式。教材中的对理论和浅显易懂的知识仍以传统的LBL模式讲授，而对在一些与临床实践紧密结合的难点和重点知识点上采用CBL模式。在CBL教学过程中，案例的选择和问题的设计是关键。在备课过程中，教师收集与教学章节密切相关的常见案例，查阅文献，对对案例进行适当的修改和补充，然后将其汇编成教学案例并设计相关问题。例如，“家族性高胆固醇血症”被引入来指导学生在教授细胞膜运输时学习受体介导的内吞作用；用“矽肺”病例说明溶酶体膜稳定性的重要性；通过对囊性纤维化病例的分析，引导学生学习内质网中蛋白质正确折叠的重要性。CBL改变了传统的教师说学生听的教学模式，学生成为案例分析和课堂讨论的主体。学生通过学习和研究案例掌握基础理论知识，变抽象为具体，而不是记忆单一知识点，充分调动了学生学习的主观能动性，提高了学生的逻辑推理能力，逐步提升了学生分析问题和解决问题的能力。有利于对学生综合素质的培养和今后从事临床工作。3.多媒体教学与在线学习的结合
与对，相比，医学细胞生物学的一些理论知识较为抽象和模糊，因此在以LBL为主的教学中制作PPT课件非常重要。我们力求在每章的教学过程中结合图片、动画和视频，充分调动学生的学习兴趣，从不同角度吸引学生的注意力。在充分利用多媒体作为教学手段的同时，我们还利用学校全面的无线网络将教学过程延伸到校园的每一个角落。目前，我校的细胞生物学已被成功批准为辽宁省，优秀资源共享课程，课程建设已顺利完成。因此，教师可以为学生提供教学网站，让学生可以及时查阅PPT课件、课后自测练习、出国留学等相关教材。同时，我们的SPOC网络教学平台于2018年3月建成并投入使用。该平台的应用进一步巩固了网络教学的基础，在一定程度上解决了课堂教学课时紧张的问题。此外，我们还在细胞生物学教研室设立了教学公众号，定期推动细胞生物学研究的最新进展。课后，老师和学生也可以使用微信群和QQ群进行交流和学习。4.优化理论教学内容，拓展研究性课堂
作为一门基础医学课程，细胞生物学、生物化学、生理学等课程的内容部分重叠交叉。为了避免不必要的重复，保证细胞生物学与其他课程知识的紧密联系，教研室与相关课程的教师进行沟通，省略一些医学细胞生物学等学科的重复内容，合理安排教学章节。同时，在教学过程中，有选择地补充与本课程密切相关的研究进展，引导学生利用课余时间查阅相关文献，了解本学科的最新研究进展，逐步深化和拓展研究性教学，提高自主学习的积极性和主动性。5.反馈和评估
2017和2018学期末后，我们连续两年分别对2016和2017年临床医学专业的260名学生进行问卷调查，并对对的教学过程和教学效果进行评价，共发放问卷260份，收回有效问卷254份，有效回收率为97.7%。通过对对问卷的分析，得出以下结果：(1) 95.8%的学生认为开设细胞生物学课程是必要的；95.5%的学生认为建立网络教学平台非常必要或必要；98%的学生认为在教学中引入临床知识是必要的。97.4%的学生认为在教学中引入相关研究进展和热点问题是非常必要或必要的；87.7%的学生喜欢并接受CBL与LBL相结合的教学模式，其中92%的学生认为这种教学模式能充分激发他们的学习兴趣，但21.4%的学生认为这种教学模式对促进对基础知识的系统掌握和理解没有显著作用，87%的学生认为CBL与LBL相结合的教学模式能明显提高他们的自学能力。在调查中，学生们也根据自己的经验对对的细胞生物学教学提出了一些建议和意见，这也在一定程度上反映了我们在教学中的不足和问题。基于对调查结果的综合分析和学生提出的合理化建议和意见，我们将采取以下改进措施：由于对教学像大一，学生相关专业知识储备不足，在选择课堂教学案例时，应尽量选择典型和简单的案例，请教临床医生，更准确地描述，改写案例分析，并根据实际教学情况改进教学案例材料；课堂教学及时补充与案例相关的知识点，逐步提高学生自主学习的主动性和积极性；进一步完善网络教学平台建设，配备专业人员监管平台，真正实现师生互动，充分发挥网络资源的空间扩展性。
总之，没有固定的教学方法，因材施教。教学是一个不断优化的过程。在与学生交流互动的过程中，我们会不断总结反思，探索前进，选择真正适合学生的教学模式，不断改进教学过程，从而提高教学质量，培养学生成为适应时代需要的新型医学人才。[生物学博士论文
黑曼巴 