医学生物化学题库(医学生物化学实验教学改革探索)

随着科学知识的迅速普及，医学生物化学和分子生物学的重点已经从传统的以物质代谢为中心的教学模式转移到分子生物学的基础知识、结构与功能的关系、基因信息的传递和实验技能，从而在分子水平上认识、诊断和治疗人类疾病。为了满足现代人才实践能力和综合素质的要求，实验教学改革的环境为学生拓展实践技能和自主学习提供了良好的培养平台。通过实验教学实践，学生可以提高解决问题的能力，培养科技创新能力、团队精神和奉献精神。为提高实验室利用效率和实践教学质量，教研室从2004年开始逐步实施实验教学改革，建立了综合分析、研究示范、科技创新实验室和研究室，加大了实验教学改革力度，加强了各学科的紧密结合，在培养学生科技创新精神和实践能力方面进行了相关探索。第一，以优化和完善实验室仪器设备库存为主导，对教研室所有仪器设备进行统一规划、管理和使用，充分发挥最佳使用空间。20世纪80年代，仪器利用率为4倍3小时12组15周/年，现在仪器利用率为46倍3小时80组17周/年。及时更新实验室设备，以跟上对人才发展的需要。例如，移液器已逐渐被取样器所取代，这使得加样量更加准确，缩短了实验时间，使实验数据更加准确。及时更新和淘汰落后仪器设备，确保实验教学水平。实验中常用的仪器由两人保管，损坏部分按比例赔偿。每次实验结束后，实验教师应分组验收设备清单，确保不丢失。自20世纪80年代实验室实施补偿制度以来，仪器损坏率大大降低，保证了实验教学的顺利进行，为学校节省了实验教学经费。中国教育新闻报道了这一经历。第二，以生物化学和分子生物学实验教学的特点为突破口，以生物化学和生物学的特点为实验教学改革的亮点。利用先进的计算机技术，将生物化学和分子生物学常用的应用技术，如离心机、比色分析、色谱、光谱学、电泳、聚合酶链反应等仪器设备，录制成光盘，在多媒体教学中播放。此外，质粒DNA的提取和电泳检测，DNA片段的回收、纯化和检测，DNA双螺旋的概念，基因表达的调控机制，可以更细致清晰地分解和表达知识的层次，使知识易于理解，活跃教学气氛，降低学习难度，启发学生思维，加深对对重点难点的理解和掌握。 根据实验要求，实验教学的教师将逐一讲解和使用，让学生了解生物化学和分子生物学实验所需仪器的名称、功能和注意事项，为更好地服务社会打下良好的操作技能。 第三，为提高实验教学质量，突出实践技能培养，对实验教学改革应遵循学科优势互补、专业配置科学、人员结构合理的原则，注重综合性、开放性实验项目的设计、创新和学生能力的培养。对教研室的实验教学改革主要面向实验教学和对该学科感兴趣的学生，是以教学大纲为基础，以学生为主体的实验教学模式

综合设计实验是许多相关生物化学和分子生物学内容的有机整合，形成一系列连续的综合设计实验内容。它突破了传统实验教学模式的某些限制，突出了学生的主体作用，调动了学生的实验积极性，使学生逐步系统地掌握知识，全面应用知识，从系统的角度研究问题。传统的生物化学和分子生物学实验往往局限于某一章中的一个知识点，学生对的实际问题与所学知识点无关。因此，实施综合设计性实验已成为生物化学和分子生物学教学改革的趋势。综合实验中的实验方案一般涉及多个知识点，而不是局限于一个知识点。它在培养学生综合应用知识方面起着重要的作用。具体方法有：(1)自制试剂和质量评价。如缩二脲试剂、碱性铜试剂、纳氏试剂、磷钼酸试剂等。使他们了解准备过程和注意事项；(2)鸡蛋总白值的测定及其线性范围；(3)白鸡蛋白(ALB)测定和重复试验；(4)葡萄糖的测定及干扰试验；(5)尿酸测定及回收试验；(6)实验方法的比较。例如，根据不同的实验方法及其优缺点，我们选择了A:凯氏氮测定法、B:缩二脲法、C:紫外吸收法、D:福林-酚试剂法(Lowry法)、E:马斯亮蓝法法、F: SDS (SDS-PAGE电泳法)共6种，从根本上改变了以往实验教师准备试剂、学生添加样品、显色和计算数据的教学模式。(1)提高综合设计性实验的比例在生物化学和分子生物学实验的教学改革中，提高综合设计性实验的比例，用一些实用性更强、与科学研究密切相关的综合设计性实验取代一些重复性和验证性实验，是生物化学和分子生物学知识的更新和进步，以满足科学研究和工作的实际需要[5]。通过改革实验内容，实施生物化学和分子生物学综合设计性实验，生物化学和分子生物学实验教学水平整体提高，培养了理论联系实际的科学态度，提高了学生的实验技能和科研素质，为他们今后参与科研打下了坚实的基础。只有不断突破传统的实验教学模式，探索新的实验教学方法，更新观念，用新思维、新观点、新方法改革实验教学，才能培养出适应社会发展的医学人才。设计性、开放性和综合性设计性实验通过对，的传统实验内容得到重新认识，并通过必要的筛选、补充、更新和重组进行整合和优化，符合医学教育现代化的需要，是生物化学和分子生物学实验教学实现个性化教学的必由之路，也是培养医学生综合素质的必要条件。

(2)重视研究型实验医学生物化学和分子生物学。对对一些常见疾病和严重危害人类健康的疾病进行生物化学和分子生物学研究，有助于疾病的预防、诊断和治疗。例如，血清中肌酸激酶同工酶的电泳模式用于诊断冠心病，转氨酶用于诊断肝病，淀粉酶用于诊断胰腺炎，血清尿素氮含量用于诊断肾衰竭。将生物化学的理论和方法与临床实践相结合，出现了医学生物化学和分子生物学的许多领域，如：生理功能障碍和代谢紊乱的病理生物化学，以酶活性、激素作用和代谢途径为中心的生物化学和分子生物学药理学，与器官移植和疫苗开发相关的免疫生物化学和分子生物学等。[6]。学生综合运用多学科知识，在老师的指导下独立进行实验。通过研究性实验，学生可以改进教学方法，改进教学仪器和制作教学软件(课件)，撰写实践性研究和演示报告，提高学生自身素质，加强学生实践技能和创新意识的培养，促进教学质量的提高，促进学风建设，鼓励学生积极参与各种实践技能活动。(三)科技创新实验为全面实施素质教育，鼓励学生通过寒暑假社会实践活动，结合活动中遇到的实际问题，参加科技创新竞赛、全国医学院校大学生技能竞赛、全国课外学术科技竞赛等活动，根据竞赛内容确定研究方向，选择课题，准备试剂、实验程序、实验数据分析和研究报告等实验活动。科技竞赛为学习能力较强、对对科技创新大赛有浓厚兴趣的学生提供了实践培训机会，提高了学生的科研能力。推进教学改革，提高学生综合素质，培养学生的实践能力和创新精神，是科技创新的有效途径。实验教学改革促进了新的实验教学模式的构建，加快了实验教学服务体系的完善，为科技创新提供了良好的条件；为学生提供科技创新的环境、最好的服务和最强有力的支持，培养学生遵守职业道德和学术规范的素质，让每个学生都成为人尽其才的最佳平台。实验实践技能的培养是高等医学教育的重点和难点。实践教学不仅是本科教学的重要组成部分，也是培养具有创新精神和实践技能的高素质医学人才的重要环节。