翠屏区遴选公务员笔试题(《细胞生物学》理论课教学内容遴选与优化的探索与实践)

细胞生物学是现代生命科学的一个分支，是我国基础科学发展规划中生命科学的四大基础学科之一。该课程在培养学生抽象思维能力、科学实验和知识更新能力方面发挥着独特的作用。然而，众所周知，细胞生物学有大量的信息，抽象的内容和许多关键的困难。如何让学生在有限的课时内掌握细胞生物学的基本内容并了解其最新发展趋势，仍然是细胞生物学教师面临并需要探讨和解决的问题。近几十年来，进入，对水产养殖的研究不断深入，已达到分子水平，因此细胞生物学的教学地位越来越重要。天津农学院水产学院细胞生物学教学团队根据对，教授的对象不同来源、不同学习能力、不同基础知识水平的特点，在水产学科细胞生物学理论课程的教学实践中，注重以学生为主体，面向全体学生。培养学生自主探究学习的教学理念，选择和优化对，的教学内容，努力使细胞生物学教学服务于培养知识面广的高科技人才的培养目标。1.精选教材是课程知识的载体，是教学活动的基础材料之一[2，3]。如何选择和使用教材对教学任务的实施和完成以及对教学质量的影响是非常重要的。通过走访对，相关高校，查阅大量资料，并结合我校水产养殖专业特点，最终确定以翟忠和等人主编的《对， 《细胞生物学》为教材，并及时跟进新版教材。在使用本教材时，我们特别注意对其他教材的参考和补充，如王金发，主编的《细胞生物学》、王堃仁，主编的《细胞生物学》、郑国锠主编的《细胞生物学》和阿尔伯茨主编的《Molecular Biology of the Cell》。此外，在备课过程中，教师还注重寻找课本以外的教学资源，如国内外重要学术期刊、国内外知名大学《细胞生物学》课程网站，尤其是国外互联网网站上与细胞生物学知识相关的网络资源。在教学中，应补充和浓缩教材、参考教材和教材以外的教学资源，使教学内容系统化、前瞻性。第二，教学内容《生物化学》、《遗传学》、《细胞生物学》和《生理学》的选择是水产学院的重要基础课。这些课程内容紧密相关，相互交叉渗透。在《细胞生物学》课程的教学中，既要避免本课程和其他课程的过度重复，又要保证教学内容的完整性，体现细胞生物学的核心内容。根据水产学院的教学安排和教学学生的实际情况，对对教授在《细胞生物学》理论课教学中使用的教材内容进行了筛选、合理选择和合并，最终形成了我校水产学科《细胞生物学》理论课教学内容的十个章节。它们是：“导论”、“细胞基础知识”、“细胞生物学的主要研究方法”、“细胞表面”、“细胞基质与内膜系统”、“线粒体”、“细胞骨架”、“细胞核与染色体”、“细胞周期与细胞分裂与分化”、“细胞衰老与凋亡”。在选择了《细胞生物学》理论课的教学内容后，重点关注了细胞的结构和功能，从微观、亚微观和分子水平上阐述了细胞结构，尤其是结构和功能的相关性，了解了重要细胞生命活动的基本内容和本质，掌握了细胞生物学的基本概念和基本理论，在学习《生物化学》、《遗传学》和《生理学》课程的基础上通过了《细胞生物学》的教学。

第三，调整和优化教学内容，因材施教，提高教学效果。由于课堂教学仍是学生获取知识的主要形式[4]，在教学内容确定后，教师应梳理每章的教学内容，明确教学重点和要达到的具体教学目标。首先，教师应该意识到第一堂课的重要性，它在激发学生学习兴趣方面起着重要的作用。像其他课程一样，课程的教学内容通常以介绍开始。然而，不仅许多学生不重视介绍，而且教师也容易对对的介绍缺乏热情[5]。在教学中，我们对教材[1]中的引言内容进行了重新安排、调整和优化，取得了较好的教学效果。以细胞生物学发展简史为第一教学内容，结合一些相关轶事，激发学生学习这门课程的兴趣，让学生在轻松的气氛中了解这门学科的诞生以及这门学科的发展与实验仪器和技术进步的关系；通过介绍“细胞理论”的建立，学生不仅掌握了该理论的基本原理，而且认识到善于积累和总结对学习和工作的重要性。通过以上学习，学生也了解了细胞生物学最基本的研究内容。之后，介绍了细胞生物学的主要研究内容和热点，并将教材目录与介绍内容联系起来，不仅使学生对细胞生物学的研究内容记忆深刻，而且有利于他们学习对这门课程的后续内容，提高他们的学习信心。其次，教学内容的顺序应便于学生与所掌握的相关知识联系起来。根据对象教学的实际情况，细胞的组织结构是由外向内的，即细胞表面细胞质细胞核的顺序，与结构或功能密切相关的细胞结构知识一起讲授。以《细胞表面》和《细胞基质与子宫内膜系统》为例，对对教科书及相关教科书中的相关内容进行了大幅度的调整、重新编排和优化。在“细胞表面”一章中，我们首先介绍了细胞表面的结构组成(质膜、细胞外基质和细胞外壳、细胞表面特化结构的细胞连接)、各结构的特征和功能以及这些结构之间的关系；通过这种教学，学生可以清楚地知道，虽然多细胞生物中的所有细胞都有一个边界膜，这是细胞表面的核心结构，但多细胞生物不仅由细胞组成，而且在细胞外还有细胞外基质。同时，没有一个细胞是孤立的，细胞与细胞或细胞外基质形成特定的组织连接结构，从而使多细胞生物成为一个和谐的统一体。然后详细介绍了细胞表面核心结构——质膜的物质转运和信号转导功能。通过这部分研究，学生对对膜的非对称性和流动性有了更好的了解。此外，由于核糖体在功能上与内质网密切相关，核糖体被引入内膜系统，形成本课程“细胞基质与子宫内膜系统”一章。讲座首先介绍了核糖体——(一种非膜性细胞器)的分布、化学组成、结构和功能，然后介绍了内膜系统中内质网、高尔基小体和溶酶体的超微结构和功能。然而，内质网和高尔基体的蛋白质加工功能和蛋白质分选形成本章的一个独立部分，即“蛋白质分选和加工”，其中包括信号假说、蛋白质修饰和加工、蛋白质分选和膜泡运输。这一部分是本章的教学重点之一。

在介绍信号假说时，学生可以很容易地理解信号假说的具体内容，如细胞基质中分泌性蛋白质合成的起始、肽链延伸的中止和向内质网膜的转移，这是因为核糖体的知识库和具体的研究结果。通过对本节其他知识内容的研究，可以清楚地看到，蛋白质的修饰和加工可以发生在肽链的合成和运输过程中，因此它构成了一个完整的蛋白质合成、加工和运输系统。此外，溶酶体的出现也被分成独立的片段，它们被放在“蛋白质的加工和分类”一节的后面。以溶酶体酶的M6P分选途径为例，信号假说、蛋白质的加工分选和膜泡运输是串联在一起的。通过对上述教学内容的选择、调整和优化，学生也可以对对的结构、功能及相关的内部系统有更深入的了解。第三，根据教学课时，合理安排自学和课后讨论的教学内容，培养学生自主和探究学习的能力。例如，在“细胞生物学的主要研究方法”一章中，不可能在有限的课时内彻底解释这部分内容，所以这部分内容以学生自学、课后参观相关仪器设备、与教师交流讨论的形式实现了学生对这部分知识的获得；此外，根据教学专业的特点，叶绿体知识也是通过学生的自学和课后与老师的交流来进行的。最后，注意教学内容和其他课程内容，不要重复，要衔接好。例如，在讲授质膜功能——钠钾泵知识时，应注意与膜电位《生理学》知识的联系，在讲授微丝在细胞骨架中的作用时，应注意与肌肉收缩《生理学》和《组织胚胎学》内容的联系，而对线粒体功能的解释应考虑不要过度重复，更好地与《生物化学》内容的联系，而细胞核和染色体的知识应考虑学生在001课程中所掌握的知识由于本课程是在上述课程之后开设的，因此要求我们与上述课程的老师和学生进行良好的沟通，适当调整教学内容和重点，使学生能够学习《遗传学》，使他们的知识体系更加系统和深入。由于细胞生物学的知识面广、信息量大、发展迅速，教学内容的改革是教学改革的重中之重。根据我校水产养殖专业的特点和对大象教学的实际情况，对对《细胞生物学》理论课的教学内容进行了选择、调整、重新安排和优化，并应用到《细胞生物学》教学中，提高了教学效果。此外，通过多年的教学实践，我们深刻认识到教师应特别重视自身知识和理论水平的提高，不断丰富教学内容，从而不断提高教学效果和质量。