中国的一般家庭结构和关系(“工程结构计算软件”课程教学现状及改革初探)

土木工程专业学生掌握了结构设计和施工的基础知识，具备了结构分析和土木工程分析的初步能力。然而，学生掌握简单的手工计算，这不能满足工作的需要。在他们的工作中，更有效的计算机方法通常用于结构设计和结构分析。[1]因此，有必要建立“工程结构计算软件”。它是土木工程专业的一门专业选修课，也是一门重要课程。其主要任务是使学生了解国内外工程结构计算软件的发展趋势，掌握常用工程结构计算分析软件的应用，并具备利用软件解决土木工程设计和施工问题的初步能力。该课程具有知识结构复杂、工程实践性强、综合性强、应用性强的特点，与现行规范和规程密切相关。传统的教学理念和教学模式已经不能满足土木工程专业综合素质教育和创新能力培养的要求。因此，更新观念，与时俱进，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，不断提高教学质量和效果，是教学过程中需要解决的关键问题。然而，长期以来，该课程的培养目标和教学方向与实际教学存在诸多偏差和矛盾，严重制约了教学效果和质量。1.教学现状1。教学内容滞后于工程实践和学生需求。目前的课程“工程结构计算软件”是上学期在木科大四安排的，教学时间为32小时(包括16个理论小时和16个实践小时)。这门课程每年大约有230名学生。由于课时紧张，课程安排主要包括三个部分：一是介绍国内外建筑工程设计领域常用的结构设计软件，使学生能够全面了解目前对；建筑工程设计行业常用的结构设计软件；二是演示和讲解目前设计单位广泛使用的PKPM系列建筑结构设计软件。通过操作演示和讲解，学生熟悉常用软件的基本功能和主要技术条件，掌握各级菜单命令及其操作方法，最终达到对；一般建筑工程的结构设计和施工图水平。第三，在实践教学中，学生可以每人用一个问题完成一个简单工程的结构设计并独立操作，使学生通过实践掌握结构设计的过程和一般方法。教学重点是如何操作软件的过程演示和解释，并重点讲解PKPM结构设计模块。学生接受的知识基本上是如何操作软件，学生可以通过模仿掌握软件的操作。然而，随着结构理论和行业标准的提高，目前设计人员的主要任务是如何根据规范和结构设计理论优化对结构的精细设计，而不是不考虑方案的优缺点和成本的粗放型设计。雇主也给学生反馈说上手下班后很慢，对的结构优化设计概念不清楚。因此，教学重点应放在如何应用软件辅助结构设计和优化分析上。另外，目前土木工程专业毕业的本科生大多从事建筑管理，工程结构计算软件课程应该照顾这些学生。目前，主要由对设计和讲解的教学模式不利于这些从事建筑管理的学生实际工作能力的提高。2.教学内容单一，缺乏合适的教材。目前，《工程结构计算软件》没有专门的教材，只有几本关于PKPM的相关教材。已示教的PKPM版本已被新版本替换，计算结果不一致

3.教学模式单一，学生学习积极性不高。传统的教学模式主要是静态封闭和“填鸭式”的教学过程。教学以多媒体演示为主，方法简单，手段单一，教学内容缺乏直观感和立体感。教师“讲”，学生“听”，师生缺乏互动，学生处于被“灌输”知识的状态，学习积极性不高，课堂气氛沉闷，教学效果不好。随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已经不能满足新的研究型和创新型人才培养目标的要求。要创新教学方法，优化教学手段，努力培养适应时代发展需要的工程应用型创新人才。[2]二。教学改革探讨《工程结构计算软件》课程的教学改革必须以土木工程专业创新和应用型人才培养为背景，根据课程的教学目标选择教学内容，创新教学理念，丰富教学方法，不断提高教师的专业水平，提高学生的综合素质，达到教与学、共同进步的目的。具体改革措施如下：1 .编写教材，明确重点教学项目的结构计算软件应分为两个核心内容：建筑结构设计和建筑辅助设计。教材的编写分为三个部分。第一部分：介绍结构计算软件的发展现状和各软件的发展方向；第二部分：介绍了住宅的结构设计，包括框架结构设计、楼梯设计和基础设计。选择框架结构是因为其结构简单，受力明确，是毕业设计的主要结构形式，便于学生用手与对进行比较[3]；第三部分：介绍结构计算软件在施工中的应用，包括脚手架(支撑)设计、模板设计和施工临时支撑结构设计。第一部分是对结构计算软件发展的概述，重点是每种计算软件擅长计算的结构类型。第二部分，教材中建筑设计的章节顺序一般是详细讲解对， PKPM结构计算的各个模块，重点讲解各级菜单的操作。随着程序的优化，程序的操作对上手来说更加人性化和容易。本课程的重点应该放在建筑结构设计的技术部分，即注重参数的选择而不是操作本身。因此，本部分重新整合和细化后的教学章节顺序应为：PKPM操作界面介绍、框架结构设计和分析，包括PMCAD建模、SATWE分析、梁柱施工图、LTCAD和JCCAD，重点是对比和计算机计算与手工计算的关系，结合规范说明参数选择，并对对的计算结果进行检查和分析，这样，重点更加突出，思路更加清晰流畅。 便于课程组织，有利于学生对计算机计算原理的深入理解，从而得出他人的推论，理解其他类型的计算机计算。 第三部分是结构计算软件在施工中的应用。土木工程专业的大部分毕业生今后将主要从事建筑工程的施工管理，但目前还没有涉及这部分的教材。因此，本章结合当今建筑中的常见问题，重点讨论两个主题：脚手架(支撑)设计。根据脚手架手工计算设计实例，结合设计规范，分别采用平面计算程序和空间计算程序进行阐述；采用平面和空间计算程序对对建筑中常见的临时结构——建筑临时支撑结构的设计进行了分析和计算。

2.拓宽知识传播渠道，全方位传授知识传统。软件课程的教学重点是软件操作演示。软件操作繁琐，讲解耗时长，所以软件课程的大部分课时都用来讲解对操作。本质上，软件只是一个计算工具。软件的计算和分析是否实用，取决于操作者对对相关规范的理解、对基础理论的掌握以及对对计算机基本原理的理解。即使我们掌握了软件的操作方法，如果参数选择不当，结果与规格不符，将很难指导实际的项目，无法达到设置课程的目的。因此，有必要由对讲解计算机的基本原理、参数选择和后处理。因此，本课程需要解决的问题是，在课时较少的情况下，如何兼顾软件操作、参数选择、计算机原理和后处理的讲解。有一个加快解释软件操作的方案。由于学生是第一次接触结构计算软件，如果讲解太快，学生将无法掌握，教学效果也无法达到。另一种方案是在课堂上讲解主要的操作流程和重要的操作过程，然后根据规范分配时间进行计算机计算的基本原理、计算参数的选择和后处理。为了便于学生课后吸收，在课堂讲解时打开屏幕视频软件，将软件操作和讲解的全过程录制成视频。与此同时，对在课后制作了演示视频，让学生自己学习一些简单的操作，这些操作在课堂上解释起来太晚了。目前网络存储容量大，速度快，所以可以建立一个网络硬盘，将上述视频上传到网络硬盘上，方便学生下载和学习。为了方便学生自学后回答问题，建立qq群，帮助学生辅导，在小组论坛上讨论问题，借助网络拓展教学方法。[4]当然，开设网络课程是一种更有效的方式，我们应该在课程建设中尝试开设网络课程。[5]第三章。结论工程结构计算软件是土木工程专业的核心课程，是学生专业知识的总结。同时，它也训练学生将对知识应用到工作中。当务之急是突出讲解重点，通过视频录制、网络存储、QQ群、论坛等方式为主题讲解提供有力补充。通过多角度、全方位的教学方法，学生可以在理解的基础上深入掌握工程计算软件，为以后的工作打下基础。